Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
633 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
логической взаимообусловленностью, взаимообязанностью материала интегрируемых 
предметов на каждом этапе урока; большой информативной ёмкостью учебного материала, 
используемого на уроке. 
При планировании и организации таких уроков учителю важно учитывать 
следующие условия: 
1. 
В интегрированном уроке объединяются блоки знаний двух-трёх 
различных предметов, поэтому чрезвычайно важно правильно определить главную цель 
интегрированного урока. Если общая цель определена, то из содержания предметов берутся 
только те сведения, которые необходимы для ее реализации. 
Еще один вид малых форм 
фольклора – скороговорка, соревновательное и игровое начало которой очевидно и 
привлекательно для детей. Велика польза скороговорки как упражнения для улучшения 
артикуляции, выработки хорошей дикции. Например, при знакомстве детей с числом и 
цифрой 3 можно предложить такую скороговорку: 
Три сороки – три трещотки 
Потеряли по три щетки: 
Три – сегодня, 
Три – вчера, 
Три – еще позавчера. 
2. Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомлённости 
учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. При 
планировании требуется тщательное определение оптимальной нагрузки различными видами 
деятельности учащихся на уроке. 
3. При проведении интегрированного урока учителями (ведущими разные 
предметы) требуется тщательная координация действий, 
В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на 
которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов, 
но интегрированным уроком может быть любой урок со своей структурой, если для его 
проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала 
методами других наук, других учебных предметов. В интегрированном уроке из нескольких 
предметов один является ведущим. Чаще всего, интегрированные уроки являются 
спаренными и проводятся учителями совместно. Возможна разнообразная интеграция 
учебных предметов. Продолжительность интегрированного урока тоже может быть разной. 
Но чаще всего для него используют два урочных часа, объединённых в один урок. 
Преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным 
монопредметным очевидны. На таком уроке можно создать более благоприятные условия 
для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся, научить применению 
теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и 
научных ситуациях. Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, 
натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслами. 
Урок учителя могут проводить вместе или раздельно, но результат достигается 
только их совместными, объединёнными усилиями. В рамках интегрированного урока 
учителя, договорившись между собой, могут заранее определить, что считать важным, а что 
второстепенным, чтобы научить своих учеников рационально оформлять работу в тетради, 
правильно строить устные ответы, привить им навыки самоконтроля и самооценки. 
Совместно выбирают формы интегрированного урока, составляют план урока, выбирают 
методы контроля и оценки учебной деятельности. Особое внимание уделяется 
взаимодействию содержания обучения, подсчёту предварительного времени будущего урока. 
При составлении конспекта урока следует чётко распределить количество времени, 
отводимое каждому педагогу и строго придерживаться данного регламента. Каждый учитель 
готовит свою часть урока с учётом выделенного времени (презентацию для учеников; 

---