Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
222 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
материально-технической базы вузов, оснащению их современными учебно-научными 
лабораториями и средствами современных информационно-коммуникационных технологий» 
»[1]. 
«Реформы в сфере высшего образования в Узбекистане реализуются в сотрудничестве 
со многими международными организациями, в числе которых Erasmus+ (программа 
Европейского союза), JICA (Японское агентство международного сотрудничества), KOICA 
(Корейское агентство международного сотрудничества). В результате претворяемых в жизнь 
совместных программ сотни преподавателей и студентов Узбекистана имеют возможность 
ознакомиться с передовым международным опытом в системе образования, приобрести 
новые знания и навыки, повысить свою квалификацию в ведущих вузах мира» [2]. 
Если преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом 
занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, то это случай репродуктивных 
взаимодействий преподавателя и студента Обратная связь между участниками 
образовательного процесса осуществляется посредством опросов, самостоятельных, 
контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и 
эффективности усвоения студентами учебного материала пассивные технологии считаются 
самыми неэффективными, но, несмотря на это, они имеют и некоторые плюсы. Это 
относительно легкая подготовка к занятию со стороны преподавателя и возможность 
преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных 
временных рамках лекции.
При активных взаимодействиях преподаватель и студент общаются друг с другом в 
ходе занятия, и студент здесь не пассивный слушатель, а активный участник занятия. 
Нахождение студента в режиме коллективной беседы, диалога с окружением – это 
интерактивное взаимодействие. В отличие от активных взаимодействий, интерактивные 
ориентированы на более широкое взаимодействие студентов друг с другом. При этом 
преподаватель отказывается от роли своеобразного «фильтра», пропускающего через себя 
учебную информацию, и играет роль помощника, активизирующего потоки информации. В 
таком случае чрезвычайно востребованным становится опыт студентов. 
Организация обучения как продуктивная творческая деятельность представляет 
активные интерактивные образовательные технологии. При этом каждой из них присущи 
свои средства управления процессом развития познавательной деятельности.
Система активных технологий содержит анализ и решение проблемной ситуации 
преподавателем совместно со студентом. В интерактивных технологиях – анализ ситуации и 
игровое проектирование в процессе коллективного решения проблем преподавателем и всей 
группы студентов при доминировании последних. Если в решение проблемной ситуации 
вовлекается вся аудитория, то активные технологии становятся интерактивными.
Внедрение научно обоснованных и экспериментально проверенных нововведений в 
технологии обучения, которые должны стать важным средством повышения квалификации 
преподавателей ВУЗов, способствовать ломке традиций, не оправдавших ожидания, избитых 
стереотипов педагогической деятельности отражает современное состояние качества 
обучения профессионалов и требования рынка труда.
Известны три типа инновационных подходов к образовательным технологиям: