Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
217 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
3. Tsibulnikova V.E. Modern teacher’s health-prioritizing image as a basis for individual 
professional education service style // Theory and practice of physical culture. – 2017. – № 11. – Р. 
10. 
ФРЕЙМ-ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 
БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 
 
Морхова И.В.,–старший преподаватель, Исомжонова З.О. – студентка, ТГПУ, 
Узбекистан.
 
Аннотация: в статье показана актуальность применения фрейма и фрейм-технологии 
в развитии творческого мышления будущего учителя. 
Ключевые слова: фрейм, фрейм-технология, творчество, творческое мышление, 
оптимизация, 
эффективность, 
профессиональная 
компетентность, 
образовательное 
пространство. 
Annotatsiya: maqolada kelajakdagi o'qituvchining ijodiy fikrlashini rivojlantirishda freym 
va freym texnologiyasini qo'llashning dolzarbligi ko'rsatilgan. 
Kalit sо‘zlar: freym, freym texnologiyasi, ijodkorlik, ijodiy fikrlash, optimallashtirish, 
samaradorlik, kasbiy kompetentsiya, ta'lim maydoni 
Annatation: article shows the relevance of frame and frame technology in the development 
of creative thinking of the future teacher. 
Key words:. Frame, frame technology, creativity, creative thinking, optimization, 
efficiency, professional competence, educational space. 
Сегодня говоря о пандемии коронавируса, который поменял привычный уклад жизни 
всего человечества и всех инфраструктур важно отметить, что происходит адаптация к 
новым условиям, например: интернет-магазины и курьерские службы уже ввели 
бесконтактную доставку, офисные работники ушли на карантин и работают из дома. 
Изменились и правила самой важной системы, как образование. Такая ситуация в мире 
заставила даже самые консервативные образовательные учреждения изменить своим 
правилам.
Исходя из этого мы предлагаем в качестве инновационного подхода в 
образовательном процессе использовать фрейм-технологии как условие развития 
креативности у будущего учителя. 
Огромное значение в изучении важности применения фрейм-технологий в 
образовательном процессе оказали работы ученых в области образовательных технологий 
(А.А.Вербицкий, В.П.Беспалько, М.В.Кларин, Г.К.Селевко) [1, 3, 4], в области применения 
фрейм-технологий (Г.Бейтсон, И.Гофман, М.Мински, И.Стенгерс, А.А.Остапенко, 
В.П.Пустовойтовой, А.В.Самарин, М.А. Чошанов); в области креативного образования (Э.М. 
Коротков, Н.Ю. Клышев, В.Э. Чудновскийм, В.С. Юркевич) [5].
Анализируя современные теории, концепции, методологические подходы мы 
предлагаем разработать фрейм-технологии с позиции креативного образования. 
Основополагающими 
концепциями 
можно 
считать 
идеи 
концентрированного, 
обогащающего, практико-ориентированного, непрерывного обучения с использованием 
компетентностного и фреймового подходов. 
Изучая особенности фрейм-технологии как ведущее условие, к развитию 
креативности будущего учителя в современной образовательной среде. Так термин «Фрейм» 
представляет собой, по словам М.Е. Ёлочкина «единый информационный, деятельностный и 
временной, четко заданный уровень овладения знаниями, компетенциями и уровнями 
сформированности креативности». Отсюда следует, что «Фрейм-технология» по 
исследованиям Т.Н.Колодочка [2], Т.Г.Мухиной, М.В.Щербакова, [5] что это «система 

---