|
БОШЛАНҒИЧ СИНФ ЎҚУВЧИЛАРИЛАРНИНГ БИЛИШ ФАОЛИЯТИНИ
БОШҚАРИШ
Эльчиева Д.Т.- ўқитувчиси, НДПИ, Навоий.
Аннотация: Мақолада ўқув фаолияти мотивларини мазмун жиҳатидан такомиллашиб
бориши бошланғич синф ўқувчилари фанлар асосларини чуқурроқ, мукаммалроқ
ўзлаштиришига сабаб бўлади, ўқишга қизиқишни барқарорроқ бўлишига ва ҳатто келгуси
ҳаёт режаларини тузишга, касб танлаш ҳақида сўз юритилган.
Калит сўзлар: бошланғич синф ўқувчилари, билим касбий кўникма, интериоризация,
хотира, дифференциал қизиқиш, ўрганиш мотиви.
Аннотация: в статье обсуждается выбор профессии, совершенствование содержания
мотивов образовательной деятельности с точки зрения содержания, более глубокое и
совершенное овладение основами науки учащимися начальной школы, более устойчивый
интерес к чтению и даже составление планов на будущую жизнь.
Ключевые слова: учащиеся начальных классов, когнитивный профессионализм,
интернализация, память, дифференцированный интерес, учебный мотив.
Annatation: the article discusses the choice of a profession, improving the content of the
motives of educational activity in terms of content, a deeper and more advanced mastery of the
ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
478
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
fundamentals of science by elementary school students, a more steady interest in reading, and even
making plans for a future life.
Key words: elementary school students, cognitive professionalism, internalization, memory,
differentiated interest, educational motive.
Ўзбекистон Республикаси ўз олдига ҳуқуқий давлат ва фуқаролик жамиятини қуришни
мақсад қилиб қўйган. Бу мақсадни амалга оширишда асосий эътибор шахсга қаратилганлиги,
унинг ҳар томонлама ривожланишига ва фаровонлигига йўналтирганлиги ҳеч кимга сир
эмас, албатта Мамлакатимиз тараққиёти даставвал кадрлар салоҳиятига боғлиқ бўлганлиги
сабабли бизда «Кадрлар тайёрлаш миллий дастури» ишлаб чиқилди, бу дастурда кадрларга
кўрсатиладиган таълим ва тарбия ҳам назарий, ҳам амалий жиҳатдан баркамол бўлмоғи
лозимлиги таъкидланган. Бундай улкан вазифаларни бажариш педагогика ва психология
фанлари олдига катта масъулият юклайди. Мамлакатимизда илгари сурилган узлуксиз
таълим тизими бошланғич синф ўқувчилари маънавий-интеллектуал камолотини белгилаб
турувчи муҳим омиллардан бири ҳисобланади.
Маълумки, бошланғич синф ўқувчиларининг билиш фаолиятини бошқариш анча қийин
жараёндир. Лекин уни бутунлай бошқариб бўлмайдиган жараён деб аташ ҳам нотўғридир, у
аниқ мақсадни кўзлаб таълим бериш ғоясига зиддир. Чунки ўқитувчи таълим жараёнини
ташкил этади, унга раҳбарлик қилади, уни амалга оширади дейиш ҳам уни бошқариладиган
таълим жараёни деган маънони бермайди. Чунки биз бошқариладиган таълим деб шундай
таълимни айтамизки, бунда ҳар бир бошланғич синф ўқувчисининг ҳаракатлари назорат
қилиниши, ўқитувчи таълимнинг ҳар бир босқичида ўқувчиларнинг билимларни
ўзлаштириши ёки муайян касбий кўникма ва малакаларни ҳосил қилиши ҳақида узлуксиз
ахборот олиб, яъни ўтилган материалнинг ўзлаштирганлиги ҳарактерига қараб тақдим
қилиши лозим. Ўқитувчи касбий таълим жараёнида бошланғич синф ўқувчиларининг
билимларини ўзлаштириш жараёнини ва ақлий ривожланишнинг боришини ҳамма вақт ҳам
назорат қила олмайди. Бу ҳозирги касбий таълим жараёнининг жиддий камчилигидир.[1]
З.Солиеванинг фикрича “Инсон ўзининг онги, иродаси, ҳис-туйғуси, билиш
имкониятлари орқали маданий қадриятларни ўтказади, бунинг натижасида индивидуал
ижодийлик шаклланади.” [2]
Жаҳон таниқли педагог ва психологларининг фикрича, билимларни бошқаришнинг
мумкин бўлган йўли – ўзлаштириш жараёнини берилган топшириқни ўзлаштириш жараёни
сифатида махсус ташкил этишдир. Бу П.Я.Гальпериннинг ақлий ҳаракатларни босқич бўйича
таркиб топтириш назариясига асосланган таълим тизимидир. Бу назарияга мувофиқ,
одамнинг онтогенетик ривожланишида ҳаракатлар интериоризацияси деган жараёнлар, яъни
ташқи ҳаракатларнинг ички ақлий ҳаракатларга айланиш жараёнларида рўй беради.
Даставвал, бошланғич синф ўқувчилари ташқи, моддий ҳаракат билан иш кўради. Фақат
шундан кейингина ҳаракатнинг аста-секин ўзгариши – умумлаштириш ва у бажараётган
даражани ўзгартириш натижасида, ҳаракатнинг интериоризацияси; яъни унинг ички
ҳаракатга, энди бутунлай бошланғич синф ўқувчиларининг ақлида воқе бўладиган ҳаракатга
айланиши рўй беради.
Касбий таълим жараёнини бошқаришда П.Я.Гальпериннинг ўзлаштириш жараёнини
маҳсус ташкил қилиш, касбий таълимни босқичлар асосида ташкил қилиш назарияси
муҳимдир.
Бу босқичлар қуйидагича:
I. босқич – бошланғич синф ўқувчиларига касбий малака ва кўникларини ўзлаштириш
учун йўл-йўриқлар кўрсатилмайди.
II. босқич – касбий малака ва кўникмаларни ўзлаштириш учун йўл-йўриқлар
кўрсатилади ва бошланғич синф ўқувчилари уни бажаришга киришади.
Do'stlaringiz bilan baham: |
