Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

Keywords: preschool education, assessment system, implementation of reforms, teachers' 
beliefs, retraining, teacheng reforms, international standart 
В стране последние 2-3 года в соответствии с инициативой президента Республики 
Узбекистан проводятся масштабные реформы во всех сферах. Стало уделяться огромное 
внимание системе дошкольного образования. 
Была разработана Стратегия действий по пяти приоритетным направлениям развития 
Республики Узбекистан в 2017-2021 годах. Одной из которых было расширение сети 
дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) и коренное улучшение условий в данных 
учреждениях для всестороннего интеллектуального, эстетического и физического развития 
детей, обеспечение доступности и значительного повышения охвата детей дошкольным 
образованием, повышение уровня квалификации педагогов и специалистов. Согласно 
отчетам Министерства Дошкольного образования по итогам 2019 года, в стране за короткий 
период образованы более 3000 тысяч ДОУ. Охват детьми ДОУ в 2019 году возрос дважды с 
29% в 2017 году до 52%. [1] 
Несмотря на эффективность и качественную имплементацию проводимых реформ в 
Республике есть необходимость продолжения глубокого анализа системы дошкольного 
образования. Согласно отчёту Мирового Банка, в узбекской системе дошкольного 
образования все еще есть много пробелов. В частности в Узбекистане не существует единой 
системы оценки ранней грамотности, национальной системы оценки «Убеждений» 
педагогов, их практик и другие. [2] Данные критерии необходимы чтобы определить как 
хорошо система образования поддерживает развитие ребёнка, квалификации педагогов, 
повышения их компетенций соответственно.
Понятие «Убеждения» педагогов впервые были определены западными учеными как: 
«Убеждения - это знания и идеи, принимаемые кем-то как правда, факт или 
вероятность». [3] 
Согласно международным исследованиям убеждения педагогов напрямую влияют на 
их практическую деятельность, а их практика проявляется в развитии ребёнка. [4] 
Есть исследования, которые показывают, что для развития и активности детей очень 
важны знания педагогов, их мастерство и педагогический подход. Кроме того, педагоги на 
постоянной основе должны повышать свои навыки. [5] Часто, глубоко застывшие, 
старомодные убеждения преподователей мешают государственным реформам в 
соответствующей сфере. Причиной этому может быть нехватка качетсвенных 
образовательных программ и трейнинг систем для преподователей ДОУ. Например, есть 
исследования где было выявлено, что у преподователей есть убеждения касательно того что 
раннее чтение важно, но к сожалению у них нет убеждений касательно того, как нужно 
развивать в ребенке раннюю грамотность. [6] В связи с этим есть необходимость 
постоянного изучения, оценки и анализа направленности их убеждений. Кроме того, 
обширное исследование, проведенное в 2008 году показало связь между убеждениями 
учителей и ее влияние на их практическую деятельность. [7] 

---