Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti pedagogika fakulteti

Tayanch iboralar: Tayanch – xarakat apparati, TPPK, karlik, zaif eshituvchi bolalar,individual dastur, BSF, nukson, maxsus pedagogika, maxsus psixologiya, intellekt, pedagogik yordam,maxsus ta’lim tizimi, mujassam nukson.

Rivojlanishida mujjasam nuqsonga ega bо‘lgan о‘qitish metodlari о‘ziga xoslikga ega bо‘lib, bu ularning о‘zaro munosabatida va ish jarayonida almashinishida namoyon bо‘ladi .Masalan , BSF va eshitishda nuqsonga ega bо‘lgan bolalar uchun ta’limning boshlang‘ich bosqichida kо‘rgazmali va amaliy metodlar asosiy bо‘lib , shu bilan bir vaqtda og‘zaki metodlar ham muhim ahamiyatga ega.

Dastur bо‘limlarining asosiy materialini faqatgina predmetlar va atrof -olamdagi hodisalarni bevosita kuzatish jarayonidagina muvoffaqiyatli о‘zlashtirilishi mumkin.Pedagog bolalarning kо‘ruv diqqatini о‘rganilayotgan obyektga yо‘naltiradi va ularga bir predmetni boshqasidan ajratadigan asosiy xususiyatini aniqlashga yordam beradi.Kо‘ruv analizatorini saqlanganligini hisobga olgan holda ta’lim jarayonida turli xil namoyish turlari keng qо‘llaniladi : rasmli materiallar, videofilimlar , xaqiqiy obektlar .

Amaliy metodlar butun ta’lim jarayonida qо‘llaniladi. Bunga bolalarning mustaqil ishlari kiradi(avval pedagog yordamida , keyin u yoki bu darajada mustaqil) - applikatsiya , rasm chizish , qurish- yasash , musiqa asboblarini chalish va hakozo.Amaliy va kо‘rgazmali metodlardan foydalanish egallangan bilim va malakalarni chuqurlashtirish va mustahkamlanishiga olib keladi.

Eshitishda nuqsoni bо‘lgan va tayanch –harakat apparatida nuqsonga ega bо‘lgan bolalarda nutqiy rivojlanishning past darajasi ta’limga og‘zaki metodni doimiy kiritishni talab etadi.Bola nutqining rivojlanishi bilan uning bilimlarini aniqlashtirish va tо‘ldirish uchun tushuntirish , hikoya ,suhbat kabi og‘zaki metodlar qо‘llaniladi.

Faoliyatga asta sekinlik bilan barcha tо‘g‘ri vaziyatlar va pedagogik jarayondagi ta’lim metodlari kiritiladi.

Taklif etilgan dasturning qо‘llash samaradorligi, agar pedagog uni tayyorlash va amalga oshirishda aniq о‘quv- tarbiyaviy yо‘nalishdan borsa , xar bir bolaning ontogenetik xususiyatlari , rivojlanish darajasi va imkoniyatlariga tayansa, yetarli darajada muvoffaqiyatga erishadi.

О‘quv- tarbiyaviy vazifalarni yuqori darajada amalga oshirish- kо‘p tomondan pedagog boshlagan ishini tarbiyachilar va ota- onalar tomonidan davom ettirilishiga bog‘liq .

Individual korreksion dasturlar qurish majmui.