Назначение вступительного и заключительного этапов изучения литературных произведений

После вступительного занятия проводится ориентировочная беседа. При проверке усвоения содержания произведения используется составление планов и различных видов пересказов - свободного и по плану, сжатого и подробного, близкого к тексту, выборочного, с изменением лица рассказчика, с заменой диалога повествованием. В старших классах содержание вступительных занятий усложняется и чаще всего связывается с историей создания самого произведения.

После вступительного занятия проводится ориентировочная беседа. При проверке усвоения содержания произведения используется составление планов и различных видов пересказов - свободного и по плану, сжатого и подробного, близкого к тексту, выборочного, с изменением лица рассказчика, с заменой диалога повествованием. В старших классах содержание вступительных занятий усложняется и чаще всего связывается с историей создания самого произведения.

Чтение произведения

Условием и основой всех занятий по литературе является чтение произведений. Чтение может быть домашним и классным. Важно умело сочетать в работе оба вида чтения. Предпочтение одного вида чтения другому будет зависеть и от своеобразия произведения, и от его объёма, и от возраста учеников , и от их читательской культуры.

Анализ произведения

Анализ произведения - наиболее ответственный момент в работе учителя с классом. В задачу учителя входит преодоление разрыва между восприятием текста и его анализом, разбором. В содержание анализа, как отметил В.В. Голубков, входят: общий смысл произведения, его идейная направленность; сюжет; при анализе сюжета выясняются характеры героев, система образов, портрет героя, обстановка, пейзаж и отдельные художественные детали; композиция (построение произведения в целом); язык.

Пути анализа произведения

В теории и практике преподавания литературы бытует понятие путей анализа, которые понимаются как порядок и последовательность разбора литературного текста. Это особая последовательность разбора, своеобразный ход, «сюжет» рассмотрения литературного произведения. (З.Я. Рез). Наиболее распространены три пути анализа: по сюжету ("вслед за автором", целостный), "по образам" и проблемно-тематический. Большинство учителей-словесников используют смешанный путь анализа произведения.