Наука сегодня проблемы и перспективы развития

Список литературы
 
1. 
Гилев Г.А. Состояние здоровья и образ жизни 
студенческой молодежи / Г.А. Гилев, К.И. Гвоздева, 
Е.А. Клусов // Инновационные преобразования в 
сфере физической культуры, спорта и туризма: 
научные труды ХХ Международной научно
-
практической конференции 25
-
30 сентября 2017 
года, п. Новомихайловский. Ростов н/Д: Полиграфи-
ческий комплекс РГЭУ (РИНХ), 2017. С. 54
-57.
2. 
Гилев Г.А., Романовский С.К. Физическая и 
функциональная подготовленность студентов 
специальной и основной медицинских групп // 
Культура физическая и здоровье. 2015. № 2 (53). С. 
103-107.
 
Горшкова Т
.
Г
. 
Мордовский государственный педагогический университет им
. 
М. Е. Евсевьева
, 
Саранск
 
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИМЕРЕ 
РАБОТЫ ПИЛОТНЫХ ШКОЛ РОССИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
 
еловек –
существо социальное, а это 
значит, что он нуждается в общении 
с другими людьми. И эта нужда варьируется 
от потребности в эмоциональном контакте 
до глубокого общения и сотрудничества. 
Так, для полноценной жизнедеятельности 
человека, необходимо иметь непрерывное 
общение с окружающими. Общение –
это 
сложная деятельность, которая требует 
специальных знаний. Их можно получить в 
ходе социального опыта, который накоплен 
поколениями других людей. Психологи 
считают, что для того чтобы человек смог 
успешно адаптироваться к окружающей 
социальной среде, ему необходимо иметь 
высокий уровень коммуникативности. Этот 
факт определяет практическую значимость 
формирования коммуникативных умений 
человека с раннего возраста.
Такая проблема как формирование 
коммуникативных умений давно привлека-
ла внимание исследователей –
философов, 
психологов, педагогов, которые брали в учет 
взаимоотношения учениками и учителями: 
Н. И. Новиков, К. Д. Ушинский, И. И. Бецкой, Л. 
Н. Толстой и др. С тех пор, как появились 
пилотные школы Российского движения 
школьников, появился и усиленный интерес 
к ученику, его особенностям, процессам, 
происходящим в коллективе. 
Коммуникативные умения –
одни из 
важнейших умений личности. Если человек 
владеет ими, то он эффективно взаимодей-
ствует с окружающими. Существует необхо-
димость обучения коммуникации в школах в 
коллективной деятельности с учетом меж-
личностных связей: преподаватель –
ученик, 
преподаватель –
группа, группа –
ученик, 
ученик –
ученик и т.д. Групповая деятель-
ность оказывает положительное влияние на 
ученика. 
Игра –
это условие воспроизведения ее 
участникам реальной практической дея-
тельности людей, создает условия реального 
общения. Проблеме развития коммуника-
тивных умений младших школьников в 
Ч

---

65 
процессе игровой деятельности посвящено 
много исследований, её изучали такие педа-
гоги и психологи, как И. С. Кон, О.С. Газман, Б. 
Ф. Ломов, и многие другие. Коммуникатив-
ные способности представляют собой то, как 
человек общается с окружающими людьми, 
как он применяет свои навыки общения. 
Сюжетно
-
ролевая игра есть деятельность 
ребенка, в которой он берет на себя функции 
взрослого человека и в воображаемых игро-
вых условиях воспроизводит жизнь взрос-
лых людей, их поступки и манеры, отноше-
ния между ними. В ребенке начинают разви-
ваться положительные духовные качества, 
особенности его личности. В игровой дея-
тельности детей развиваются действия в 
представлении, ориентирование в отноше-
ниях между людьми, начальные навыки 
коммуникации и кооперации. 
Н. К. Крупская считает, что игра пред-
ставляет собой средство
расширения впе-
чатлений и представлений об окружающем 
мире, связи с ним. Д. Б. Эльконин –
отече-
ственный психолог –
акцентирует свое вни-
мание на значении социальных мотивов 
ребенка. Эти мотивы определяют желание 
ребенка контактировать и жить вместе с 
взрослыми. Психолог считает, что сюжетно
-
ролевая игра помогает детям усваивать 
первые этические категории добра и зла, 
они также развивают произвольность пове-
дения, формируют мышление детей.
Пилотные школы Российского движе-
ния школьников применяют в своей прак-
тике игровые методы обучения: операцион-
ные и ролевые. Операционные игры имеют 
сценарий, школьник видит оказываемое 
воздействие от его решений на события в 
будущем. Такие игры применяются для того, 
чтобы обучить специалистов и сформиро-
вать у них деловые качества. Ролевые игры 
сталкивают человека с такими ситуациями, 
которые могут с ним случиться в реальной 
действительности, ставят перед ним необ-
ходимость изменить свои установки. Такой 
механизм как дискуссия со сверстниками 
помогает ребенку избавиться от эгоцен-
тризма и научиться смотреть глазами дру-
гих людей. Групповая дискуссия увеличива-
ет мотивацию в решении проблем, дает 
эмоциональный толчок участникам. Объект 
дискуссии –
специально придуманные про-
блемы, случаи из практической жизни, меж-
личностные отношения. Метод групповой 
дискуссии помогает школьникам вырабо-
тать инициативу, научиться доказывать 
свою точку зрения, формирует коммуника-
тивные навыки. Анкетирование помогает 
изучать школьников, единственная слож-
ность –
правильный подбор вопросов. Во-
просы должны быть четкие, ясные одно-
значные. 
При изучении коммуникативных навы-
ков школы Российского движения школьни-
ков применяют игровой тренинг, цель кото-
рого –
обучить школьников общению. Тре-
нинг проходит в несколько этапов: предло-
жение сюжета; распределение ролей;
вхож-
дение в роль; игра; анализ результатов. С 
помощью игры ученики могут преодолеть 
барьеры в общении, они могут также 
научиться свободно выражать свои мысли. 
Популярными играми для развития комму-
никативных умений у школьников являют-
ся следующие: театрализованные игры; 
режиссерские игры; сюжетно
-
ролевые игры; 
познавательные игры. Когда взрослый че-
ловек играет с ребенком в коммуникатив-
ные игры, он помогает ему социально адап-
тироваться, развить в себе средства комму-
никации, помогают детям научиться пони-
мать друг друга, развить воображение и 
мышление. Сюжетно
-
ролевая игра помогает 
школьникам развить взаимоотношения 
путем совместной деятельности, сотрудни-
чества. В процессе игры ребенок переживает 
эмоции вместе с другими детьми. Педагог в 
процессе развития коммуникативных уме-
ний школьника в ходе игры должен: озна-
комить ребенка с правилами поведения в 
обществе; научить школьника передавать 
информацию в процессе коммуникации; 
развить у ребенка умение вступать в рече-
вой контакт со сверстниками; развить в 
школьнике правильное восприятие окру-
жающей действительности. 
Все сюжеты игр младших школьников, 
используемые в школах Российского движе-
ния школьников можно разделить на сле-
дующие:
1) 
Бытовые
–
в этих играх большое ме-
сто занимают игры с куклами, через дей-
ствия с которыми дети передают то, что 
знают о взаимоотношениях и видах дея-
тельности своих сверстников и взрослых.
2) 
Производственные
и
общественные
- 
в данных играх сюжет основывается на 

---

66 
окружающей жизни ребенка, а них отража-
ется профессиональный труд людей;
3) 
Патриотические
–
в играх отражаются 
темы, связанные с героическими подвигами 
нашего народа.
4) 
Игры
на
темы
литературных
произ-
ведений,
кино,
телепередач –
в этих играх 
школьники младшего возраста воспроизво-
дят сюжет, подражают действиям героев.
5) 
Режиссерские
игры
–
в процессе дан-
ной игры ребенок совершает определенные 
действия с использованием кукол. 
Чаще всего в школах Российского дви-
жения школьников организуются сюжетно
-
ролевые игры по следующим темам: «Се-
мья», «Поликлиника», «Школа», «Театр», 
«Магазин», «Библиотека». Для того чтобы 
ребенок был всесторонне развит и его речь 
была богатой рекомендует родителям: иг-
рать вместе с детьми, быть для них партне-
ром и примером того, как надо общаться с 
другими; создавать игровые ситуации, 
например, во время уборки квартиры или 
приготовления пищи; во время посещения 
общественных мест следует обращать вни-
мание детей на профессии людей, их дей-
ствия, речь; обращаться за консультациями 
к специалистам по коммуникациям детей.
Таким образом, использование игры за-
нимает важное место в формировании ком-
муникативных навыков младших школьни-
ков: у детей расширяется кругозор; форми-
руются и обогащаются чувственные пере-
живания детей; осваиваются и закрепляют-
ся основные способы эмоционального и 
практического содействия окружающих.
УДК 374.1