|
NAZORAT SAVOLLARI:
1.Bolalar adabiyotida X.K.Andersen ijodidan foydalanishni tushuntiring?
2. Andersen ijodining o’ziga xosligini izohlang?
3 . No’xat ustidagi malika ertagi haqida so’zlang?
Sana: _________________
|
« T a s d i q l a y m a n »
|
Guruh
|
|
|
|
|
|
O`.I.B.D.o`rinbosari
|
Sana
|
|
|
|
|
|
___________Sh.Mamadaliyev
|
28-Mavzu: Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari.
O‘quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 80 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni______
|
O`quv mashg`uloti shakli va turi
|
Nazariy/Amaliy
|
O`quv mashg`uloti rejasi
|
1. Bolalar adabiyotida aka-uka Grimmlar ijodidan foydalanish.
2. Aka-uka Grimmlar ertaklaridan na’munalar.
3. Grimmlarning dunyoga mashhur bo'lgan „Zolushka", „Qorqiz" ertaklari
|
O‘quv mashg`ulotining maqsadi: Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari haqida yangi bilim, ko`nikma va malaka berish.
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o`zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim, ko`nikma yoki kompetensiyalar
|
Pedagogik vazifalar
1. Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari haqida ma`lumot beradi;
2. Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari haqida tushuntiradi:
3. Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari mavzusini ochib beradi.
|
O‘quv faoliyat natijalari;
1. Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari haqida tushunchaga ega bo`ladilar.
2. Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari haqida biladdilar:
3. Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari farqi mazmunini bilib oladilar.
|
O‘qitish metodlari
|
Kichik axborotli ma’ruza, xikoya, tushuntirish, ko`rsatma berish, namoyish.Ko`rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, insert, mashq, suxbat, baxs-munozara, aqliy xujum ,ta’limiy o`yinlar, BBB, Ven diogrammasi, va boshqalar (quyidagilardan maqsadga ko`ra tanlab olinadi).
|
O‘qitish vositalari
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proektor, kompyuter, videofilm, grafikli organizatorlar, chizma, grafiklar, na`munalar, televizor, rasmlar…
|
O`quv faoliyatini tashkil etish shakli
|
Ommaviy, jamoaviy, guruxli, juftlikda, yakka tartibda
|
O`qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan
guruxlarda ishlashga mo`ljallangan xona
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so`rov, savol-javob, mashg’ulot ishlanmalar,variativ dasturlar tuzish, amaliy topshiriqlarni baxolash
|
O‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ish
bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1-O‘quv mashg`ulotiga kirish (5daq.)
|
Tashkiliy qism:
1. O‘quvchilarni mashg`ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi
|
Mashg‘ulotga
tayyorlanadilar
|
2-bosqich.
Asosiy
(65 daq.)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1. Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o`tilgan mavzu bo`yicha o‘quvchilarga savollar beradi, ularni baxolaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
1. Mashg`ulotning nomi, rejasi, maqsad va o`qitish natijalar bilan tanishtiradi. 2.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi; 3. O‘quv mashg`ulotida o‘quv ishlarini baxolash mezoni va ko`rsatkichlari bilan tanishtiradi
Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish:
1. Tezkor – so`rov, savol - javob, aqliy xujum, amaliy ish bajarish,“o`ylang va juftlik-da fikr almashing”, va boshqa texnikalar orqali bilimlarni faol-lashtiradi.
Yangi o‘quv materiali bayoni:
1. Amaliy mashg`ulotning rejasi va tuzilishiga muvofiq, o‘qitish jarayonini tashkil etish bo`yicha harakatlar tartibini bayon etadi. Asosiy xolatlarni yozdiradi;
2. Slaydlarni Power Point tartibida namoyish va sharxlash bilan mavzu bo`yicha asosiy nazariy xolatlarni bayon qiladi
Yangi o‘quv materialini mustaxkamlash:
1. Mustaxkamlash uchun amaliy ish taqdimoti bajariladi Jarayon kichik guruxlarda davom etishini ma’lum qiladi;
2. Kichik guruxlarga bo`ladi, kichik guruxda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi xar bir guruxga topshiriq beradi va baxolash mezoni bilan tanishtiradi.Ishni bajarish yo`riqnomasini beradi;
3. Guruxlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Xar bir kichik gurux ishtirokchisi vazifani bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qaytar aloqa o‘tkazadi. Bajarish jarayonini kuzatadi, maslahatlar beradi.
4. Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, guruxlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitish -larini va savollar berishlarini, shu bilan birga o`zaro bir-birlarini baxolashlarini eslatadi.Javoblarni to`ldiradi va qisqacha xulosalar qiladi;
5. Guruhlar ishini o`zaro baxolashni o`tkazadi, mavzuning xar bir qismi bo`yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga e’tibor qaratadi, berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini eslatadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini taqdim etadilar.
Savollarga javob
beradilar.
Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar.
Diqqat qiladilar.
Savollarga javob beradilar.
Topshiriqni bajaradilar.
Kichik guruhlarga bo‘linadilar.
Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishadilar.
Xar bir gurux o`z topshiriq va ishlari bo`yicha faoliyatini
boshlaydi.
Xar bir guruh sardorlari chiqib o`z ishlarini taqdim qilishlarini aytadi.
Berilgan qo`shimcha savollarga javob beradilar.
Guruh ish natijalarini o`zaro baholaydilar.
Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar
|
3-bosqich Yakuniy (10 daq.)
|
Mashg`ulot yakuni:
1. Barcha o‘quvchilarni amaliy bajargan ishlarini izoxlab baxolaydi va rag’batlantiradi.
Uyga vazifani berilishi:
Kelgusi mashg`ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yuriqnoma beradi
|
Baxolari bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar
|
Fan o`qituvchisi: M.Abdullayeva
28-Mavzu: Aka-uka Yakub va Vilgelm Grimmlar ertaklari.
REJA:
1. Bolalar adabiyotida aka-uka Grimmlar ijodidan foydalanish.
2. Aka-uka Grimmlar ertaklaridan na’munalar.
3. Grimmlarning dunyoga mashhur bo'lgan „Zolushka", „Qorqiz" ertaklari
Tayach iboralar : madaniyat, professor, xurmacha, ijodkorlar.
Aka-uka (Yakob 1785-1863, Vilgelm 1786-1859) Grimmlar Margburg universitetida o'qib yurgan chog'lari- dayoq nemis tarixi va madaniyati, huquq va morfologiyasi, xalq og'zaki ijodi hamda til va adabiyot bilan shug'ullana bosh- ladilar. O'qish, o'z ustlarida qattiq ishlash Grimmlar uchun baxt yo'li bo'ldi. Ular avval Gettingen, keyinchalik esa Berlin universitetining professorlari bo'ldilar. Yakob nemis tili tarixi grammatikasi bilan mifologiyani, Vilgelm esa nemis adabiyoti va xalq og'zaki ijodini o'rgana boshladilar. Nemis xalq og'zaki ijodining gullab-yashnashiga, olam kezishiga bir ko'prik yasadilar. Nihoyat, 1812-yilda Grimm- lar tomonidan yaratilgan ertaklarning birinchi jildi „Bolalar va oilaviy ertaklar" yuzaga keldi. 1815-yilda ikkinchi jild, 1822-yilda esa har ikkala jildni umumlashtiruvchi, uchinchi jild bosilib chiqdi.
Grimmlar ertaklarning ko'pchilik qismini bevosita ertak aytuvchilardan tinglab, ba'zilarini esa dehqonlar bilan suhbat- lashib yozib oladilar. Xalqdan olingan ertaklarning har biri Grimmlar tomonidan qayta ishlanib, badiiy tus berilib, yana xalqqa qaytariladi. asosiy qahramonlari shoh va shahzodalar emas, balki kambag'al, beva-bechoralarning o'g'il-qizi, cho'pon yoki askar bo'ladi. Ular o'zlarining ibratomuz ishlari bilan ertak tinglovchida chuqur taassurot qoldiradilar.
Aql bilan ish ko'rish, bilimdonlik mavzulari „Tilla g'oz", „Shishadagi arvoh", „Uch aka-uka" ertaklarida yaxshi aks ettirilgan.
Grimmlarning dunyoga mashhur bo'lgan „Zolushka", „Qorqiz" ertaklarining qahramonlari hammadan turtki yeydigan, so'kish eshitadigan va eng past, qiyin yumushlarni bajaradigan qizlar bo'lib, ertak davomida o'zlarining halol mehnatlari, yoqimli so'z va tabassumlari bilan baxtiyor bo'ladilar.Yalqov Geys",, „Gansning baxti", „Botir tikuvchi", „Yosh pahlavon", „Bremen musiqachilari" kabi ertaklari o'zbek bolalarining ham sevimli asarlariga aylanib qolgan. BIR XURMACHA SHAVLA
Do'stlaringiz bilan baham: |
