N. N. Azizxodjaeva tomonidan yozilgan bo‘lib, oliy maktab o‘qituvchilari pedagogik mahorati va pedagogik texnologiyalar zamonaviy muammolarini ochib beradi

ularning chuqur fu n d a m en ta l bilim hamda am aliy tayyorgarligi oliy
13

---

maktabdagi ta ’lim mazmuni bilan belgilanadi.
Ta’lim mazmuniningrivojlanishi shuni ko'rsatadiki, и ta ’lim oluvchining
ijtimoiy va individual talablarini hisobga oladi hamda tobora takomillashtirib
borish, tarbiyalash hamda bilish ahamiyatini kasb etadi.
Pedagogika nazariyasi ta'limning bir necha shakllanish tamoyillarini
asoslab berdi. Ular: ta 4im mazmunining jam iyat, fan, madaniyat, shaxs
rivojlanishi talablariga muvofiqligi tamoyili, ta ’lim ningyagona mazmun va
protsessualjihatlari mazmuni, turli sathlarda ta ’lim mazmuni tuzilmasining
yagonaligi, ta ’lim mazmunini insonparvarlashtirish, ta ’lim mazmunining
asoslanganligi, ta ’lim mazmuni asosiy komponentlarining shaxs ichki
(tayanch) madaniyati tuzilmasiga muvofiqligi.
Ta’lim mazmunining asosiy komponenti quyidagilar: shaxsning kognitiv
tajribasi, am aliy fa o liya t tajribasi, ijod tajribasi, shaxs munosabatlari
tajribasi.
1.3. Oliy maktabda o ‘qitishni tashkil etishning shakl va metodlariga
qo‘yiladigan talablar
1.3.1. Asosiy qoidalar
Наг bir fan obyektiv voqelikni o ‘rganish qonimlarini belgUab beradi. 
Didaktik qonunlar o ‘qitish va ta’lim birligi hamda ulaming o ‘zaro aloqadorligida 
o ‘rganiladi.
Hozirgi oliy maktab didaktikasida qanday o ‘qitish jarayoni qonuniyatlari
mavjud?
Oliy maktabdagi o ‘quv jarayoniga sistem-struktur yondashuv nuqtai 
nazaridan qaralganda uning o ‘zaro bog‘langan ikki tizimi amal qiladi.
Birinchidan, 
o ‘quv jarayoni o ‘zining o ‘qitish maqsadi, o ‘qitish va 
o ‘quv faoliyati, ta ’lim m azmuni, o ‘qitish vositalaridan iborat