Н. Г. Чернышевского А. З. Гусейнов История развития педагогической мысли Учебное пособие

Организационный этап. На первый план выступают две основные задачи: выявление потенциального актива ребят и поддержка необычным, нестандартным характером планируемых дел ожидания новой радостной жизни в школе.
Работу по коллективному планированию дел целесообразно начинать со старшеклассников. Опыт показывает, что темпы и степень преобразований в школе зависит от того, как воспримут новое начинание старшие школьники.
Коллективное планирование предполагает:
- творческий конкурс на лучший план работы, лучшее предложение в план работы школы;
- тематические задания по планированию;
- публичную защиту высказанных предложений (группа ребят, отдельные школьники готовят свое нестандартное предложение главного дела года и защищают его при всех, доказывая, аргументируя, отвечая на вопросы);
- час вопросов и ответов (ребятам предлагается задавать любые вопросы на любые интересующие их темы, анализ этих вопросов показывает наиболее важные для ребят направления работы).
Начальный этап. На этом этапе осуществляется вдумчивое изучение классных коллективов и ребят; увеличивается число неформальных активистов; осваиваются способы коллективной деятельности; подключаются к системе коллективного творческого воспитания младшие школьники.
Этот этап - один из самых сложных как в организационном, так и психологическом плане. Привычные формы поддержания дисциплины отрицаются, новые еще не набрали силу. Как в дисциплинарном, так и в творческом плане многим захочется проверить «степень дозволенного». Но ухудшение дисциплины и снижение уровня творческих выступлений – явления временные.
Анализ проводимых дел проходит при активном участии ребят; дела, проводимые в общественном масштабе, были интересными и запоминающимися; повысился, по сравнению с традиционным, уровень дисциплины и творческих мероприятий; общешкольная газета (и если есть - радиоузел) оперативно и в интересной форме откликается на все важные события в школе; актив работает слаженно, ритмично.
Основной этап. На этом этапе главная цель - достижение всех тех рубежей, которые были намечены в организационный период.
Основная деятельность - КТД на пользу и радость себе и людям, творческие игры, конкурсы, производительный труд и другое.
Высший этап. В качестве особо значимой и притягательной сферы коллективной жизнедеятельности этого этапа выступает разнообразный творческий труд, причем труд беззаветный, внутренне необходимый для себя и для общества.
Возникает тяга к осмыслению происходящего в мире. Требования носят непосредственно личностный характер, рассчитанный на процесс нравственного самоусовершенствования.
Этот этап принципиально незавершим, как ни одна из его характеристик, как незавершимы познание и беззаветный труд. Движение по нему приведет к становлению нового типа отношений в школах, а в итоге - и в нашем обществе. И чем интенсивнее будет это движение, тем скорее школа начнет выполнять главное свое предназначение - растить высокогуманных, по-настоящему культурных людей, тем скорее мы сможем решить многие актуальные для нашего времени проблемы.
Итак, теоретический анализ проблем коллективного воспитания, поставленных и блестяще раскрытых в трудах отечественных педагогов, убедительно свидетельствует о том, что творческое использование их теоретических идей и живая практика воспитания может дать хорошие результаты в условиях современной практики обучения и воспитания детей в общеобразовательных школах.
Особо подчеркивается, что коллективный характер деятельности не исключает, а создает новые предпосылки к самостоятельной деятельности.
Эти идеи сегодня благоприятствуют совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школах, воспитывая патриота Государства Российского, формируя личность человека.


ВАРИАНТЫ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ПО ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ