Н. Г. Чернышевского А. З. Гусейнов История развития педагогической мысли Учебное пособие

Известны следующие четыре правила коллективного мозгового «штурма».
1. Запрещается критика предлагаемых идей.
2. Поощряются любые идеи, даже самые, казалось бы, неправдоподобные и несбыточные.
3. Требуется высказывать как можно больше идей.
4. Приветствуется комбинирование и улучшение идей.
Можно, наряду с творческой группой, организовать и группу «хранителей идей», в задачу которых входит фиксация всех высказанных предложений.
Важной особенностью коллективной творческой деятельности является создание ситуаций - образцов. По ним ребята могут судить об идеалах коллективной жизни.
Ситуации образцы. Назначение ситуаций-образцов - быть устроителями развития и саморазвития детских коллективов. В самой яркой форме они проявляются на коммунарских лагерных сборах, где непрерывность и интенсивность коллективной деятельности и общения, разнообразие деятельности и позиций ребят, социальная устремленность на пользу и радость людям создают благодатную почву для выработки коллективных идеалов и демократизма.
Остановимся кратко на основных условиях создания ситуаций-образцов.
Автономность подразумевает исключение на данном отрезке времени непосредственного влияния всех других факторов: семьи, «улицы», учения; замыкание отношений на «сейчас» и «здесь». Легче всего это осуществляется в выездном варианте ситуации-образца: поход, лагерь, поездка и т.п.
Непрерывность и интенсивность коллективной деятельности и общения - постоянная занятость ребят. Коллективная жизнь должна стать здесь непрерывающейся цепочкой дел и событий. Максимальное разнообразие деятельности и позиций ребят позволяет им наиболее полно проявить свои интересы, способности, возможности.
Социальная устремленность противостоит возможной тенденции «застревания на интересе», когда смысл коллективной жизни для ребят ограничивается ориентациями на «дружно, весело, занимательно, интересно». Социальная устремленность - это подчеркнутая направленность основных дел на пользу, радость окружающим людям, школе, селу, городу, всей стране.
Чтобы все перечисленные требования сработали, необходимо выполнение особого условия: организаторы ситуации-образца должны сами показать яркий пример творческого и доброжелательного отношения к деятельности и друг к другу.
Для иллюстрации этих положений воспользуемся примером лагерного сбора, проведенного С.Д.Поляковым (поездка в сельскую школу) (Поляков С. Д. О новом воспитании: очерки коммунарской методики. М., Знание, 1990, С. 23).
Первый день - приезд: «линейка» встречи с сельскими ребятами, уют-час, разговор «Зачем мы приехали на сбор?», подготовка к защите названий отрядов (параллельно «конец дел»), защита названий отрядов, ужин, час ЛЭП («любите эти песни»), вечернее обсуждение дня - «огоньки».
Второй день: зарядка, линейка, завтрак, работа на железнодорожной станции (в фонд мира), час ЛЭП, «Город искусств», спорт-час, подготовка и проведение циркового выступления для сельских ребятишек, ужин, час поэзии, «огонек».
Третий день: ночью - тимуровская операция, зарядка, линейка, завтрак, политбой, обед, «Алло, мы ищем таланты», час ЛЭП, ужин, вечер для жителей села «От всей души», «огоньки».
Четвертый день: зарядка, завтрак, диспут «Школа и мы», уют-час, итоговые «огоньки».
Более простой вариант - коммунарский день с обязательным проведением дела на пользу и радость окружающим, творческие дела «для себя», с итоговым обсуждением- «огоньком». Ситуации-образцы, по сути, не являются обязательным элементом методики, но значительно облегчают путь к коммунарским идеалам