|
PEDAGOGIK VEBINARLARNI TASHKIL ETISHDA AXBOROT TEXNOLOGIYALARINING AHAMIYATI
Abilova Gauxar Orinbekovna., NavDPI katta o‘qituvchisi.
Kenjeeva B. Boshlang`ich ta`lim metodikasi 4 kurs talabasi
Annotatsiya. Ushbu maqolada pedagogik vebinarlarni tashkil etishda axborot texnologiyalarining o‘rni yoritilgan.
Annotation. This article describes the role of information technology in the organization of pedagogical webinars.
Ta’lim muassasalarida axborot xizmatini tashkil etish masalalari rivojlangan mamlakatlar ilmiy ishlarida keng o‘rganilgan. Ular orasida bugungi kunda vebinarlardan foydalanish oliy ta’limda masofaviy ta’limni rivojlantirishning istiqbolli yo‘nalishiga aylanib bormoqda.
LMSning eng samarali va ommabop vositalaridan biri bu vebinarlardir, ya'ni interfaol seminarlarda barcha qiziqqan mutaxassislar, yosh olimlar, kunduzgi va sirtqi bo'lim talabalari uchun onlayn tarzda o'tkaziladigan yuqori darajali mutaxassislarning xizmatlari va maslahatlaridan sifatli ta'lim olishlari mumkin. [1].
Vebinar texnologiyasining asosini onlayn konferensiya (videokonferensiya) tashkil etadi. Ta'limning mustaqil shakli sifatida veb-seminarlar mashhur bo'ldi, chunki ixtisoslashgan dasturiy ta'minot ishlab chiqaruvchilari vizualizatsiya va interaktivlikni, shuningdek, uzoq foydalanuvchilar o'rtasidagi hamkorlikni ta'minlaydigan turli xil vositalarga asoslangan interfeysga sezilarli o'zgarishlar kiritdilar.
Vebinarlarning tarixi 1980-yillarning oxiriga borib taqaladi, birinchi matnli xabar almashish tizimlari (masalan, Internet Relay Chat) yaratilgan. 1990-yillarning oʻrtalarida veb-chatlar va lahzali xabar almashish kabi yanada murakkab aloqa tizimlari paydo boʻldi.
1990-yillarning oxiriga kelib, birinchi konferent-aloqalarni tashkil qilishning dastlabki tizimlari tayyorlanib, undan keyin real vaqt rejimida ko'plab boshqa aloqa vositalari va nihoyat, Internetda konferent-aloqalarni to'liq amalga oshirish imkoniyati paydo bo'ldi.
"Vebinar" atamasining aniq savdo belgisi 1998 yilda Erik R. Corb nomidan ro'yxatdan o'tgan va hozirda InterCall kompaniyasiga tegishli [2.4].
Vebinar - bu ma'ruza emas, bu amaliy mashg'ulot bo'lib, unda talabalar hayotiy vaziyatlarni tahlil qiladilar va material bo'yicha o'z bilimlarini namoyish etadilar. Muayyan bo'lim materiallarini o'zlashtirgandan keyingina veb-seminarda qatnashish mumkin va vebinarga tayyorgarlik kamida 10 kun davom etadi, garchi u tajribali mutaxassis bo'lsa ham.
Vebinar odatda abituriyentlar mavzuni, uning bo‘limini, mavzusini yoki mavzular to‘plamini mustaqil o‘qib chiqqandan so‘ng o‘tkaziladi. Webinarning an’anaviy o‘quv faoliyatiga nisbatan o‘ziga xosligi uning mazmuni va uslubiy boyligi, ko‘rib chiqilayotgan masalalarning o‘ziga xosligi va amaliy mohiyatidadir. Vebinar har bir abituriyentning o‘quv materialini muhokama qilishda faol ishtirok etishini va muayyan harakatlarni amalga oshirishni nazarda tutadi.
Maqsadga qarab, veb-seminar o'quv materialini, kasbiy faoliyatning bilim, ko'nikma va malakalarini rivojlantirish va mustahkamlashga, o'z fikrlarini konstruktiv, mantiqiy, ixcham tarzda etkazish uchun individual ko'nikma va malakalarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi mumkin.
Vebinarni boshlashdan oldin siz apparat va dasturiy ta'minotni tekshirishingiz kerak. Test webinarini o'tkazish orqali texnik muammolar xavfini kamaytirishingiz mumkin. Ta'limning normal ishlashini ta'minlaydigan texnologik sharoitlarni, texnik va dasturiy ta'minot, telekommunikatsiya tizimlarini ta'minlash kerak.
Xo'sh, veb-seminarlar tashkil etishda kompyuter axborot texnologiyalarining imkoniyatlari qanday?
O'qitishning kompyuter (yangi axborot) texnologiyalari - axborotni o'quvchiga tayyorlash va uzatish jarayoni, uni amalga oshirish vositalari zamonaviy texnik vositalardir.
Pedagogika tarixida kompyuter texnikasining o‘quv jarayonini faollashtiruvchi noyob imkoniyatlarini tavsiflashga, shuningdek, talaba shaxsini rivojlantirishga qaratilgan metodlarni hayotga tatbiq etishga, misli ko‘rilmagan innovatsiyalar uchun old shart-sharoitlar yaratishga alohida e’tibor qaratish lozim.
Keling, ushbu xususiyatlarni sanab o'tamiz:
foydalanuvchi va axborot texnologiyalari o‘rtasidagi tezkor aloqa;
ob'ektlar yoki jarayonlar, hodisalarning real va "virtual" qonuniyatlari haqidagi o'quv ma'lumotlarini kompyuterda vizuallashtirish;
yetarlicha katta hajmdagi ma’lumotlarni arxivda saqlash, uni uzatish imkoniyati, shuningdek, foydalanuvchining markaziy ma’lumotlar bankiga oson kirish imkoniyati;
hisoblash axboroti va qidiruv jarayonlarini avtomatlashtirish
o'quv eksperimenti natijalarini harakatlar imkoniyati bilan qayta ishlash, shuningdek, fragment yoki eksperimentning o'zi bir necha marta takrorlanishi mumkin;
axborot-metodik ta’minlash jarayonlarini avtomatlashtirish;
o'quv faoliyatini tashkiliy boshqarish va o'zlashtirish natijalarini nazorat qilish.
Statistik ma'lumotlarga ko'ra, chuqur o'qiydigan talabalar turli xil kompyuter dasturlari yordamida kompyuterda ishlashni afzal ko'radilar. Kompyuterlar ko'pincha bilim vositasi sifatida emas, balki o'rganish ob'ekti sifatida ham qabul qilinadi. O'rganishga chuqur yondashgan abituriyentlar kompyuterda ishlashdan zavqlanishadi, bu kompyuterda tashvishlanish darajasi eng past bo'ladi. [3].
Butun umr bo'yi o'rganuvchilar kompyuterlar ma'lumot olish imkoniyatini oshiradi deb hisoblashadi. Murakkab ta'lim uslubi talabalari kompyuterlar vaqtni tejaydi, ularga yanada samarali ishlash imkonini beradi va ma'lumotlarga kirish imkoniyatini kengaytiradi, deb hisoblashadi.
Ko‘pgina pedagog va psixologlarning ta’kidlashicha, zamonaviy axborot texnologiyalari, jumladan multimediya o‘quvchilarga noan’anaviy axborot manbalaridan foydalanish imkoniyatini beradi, ularga hodisa va jarayonlarni kontseptual va matematik modellashtirishdan foydalangan holda o‘qitishning prinsipial yangi shakllari va usullarini amalga oshirish imkonini beradi. ta'lim berish..
Do'stlaringiz bilan baham: |
