Муаммо ва ечимлар республика илмий-амалий конференция материаллари инновационные подходы в повышении

Yechish. u=x, du=x, v=sinx, dv=cosxdx belgilashlarni kiritamiz. U holda
bo‘ladi. 
2­misol. 

lnxdx ni hisoblang. 
Yechish. u=lnx, du= , v=x, dv=dx almashtirishni kiritamiz.
 
Sodda ratsional kasrlar va ularni integrallash. 
Sodda ratsional kasrlar deb nomlanadigan kasrlar asosan to‘rt xil bo‘ladi. Ratsional 
funksiyalarni integrallash shu to‘rt xil sodda kasrlarni integrallashga keltiriladi. Shu sababli bu to‘rt 
xil kasrni integrallash masalasi alohida ahamiyat kasb etadi. Ularning ko‘rinishi quyidagicha: 
bunda A, M, N, a, p va q lar haqiqiy sonlar, k>1natural son va p
2
-4q<0 deb hisoblanadi. 
Keyingi bosqichda boshqa funksiyalar sinflari guruhlarga ajratilib, klaster metodi asosida 
unga mos, jumladan, trigonometrik almashtirishlar yordamida integralni hisoblash, sodda 
irratsional funksiyalarni integrallash, integralni eyler almashtirishlari yordamida hisoblash va 
binomial differensialni integrallash usullarini qо‘llash mavzuni о‘rganishda yaxlitlikni 
ta’minlaydi. Bu esa о‘quvchilarda matematik masalalarni yechishda mustaqil fikrlash va tо‘g‘ri 
qaror qabul qilishga yordam beradi. 
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ЗАДАЧИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН 
ЗАЙНИТДИНОВА М.А., заведущая кафедрой РЦППКРНО Ташкентской области, 
ИМАМОВ А.Э., доцент Академии МВД,
ИМАМОВ Э.З., профессор ТУИТ 
За последние годы произошли огромные изменения по всем направлениям 
стратегического развития республики. Они обусловлены новыми инновационными 
подходами во всех отраслях экономики, социальной сфере, сельском хозяйстве, культуре, 
спорте и, конечно, образовании. 
Проводимое реформирование всех звеньев системы непрерывного образования 
Узбекистана направлено на модернизацию процесса подготовки кадров в стране.
Постановления Президента Республики Узбекистан «О мерах по совершенствованию 
системы управления дошкольным образованием» от 30 сентября 2018 года №ПП­3955, по 
реформированию сферы высшего образования от 11 июля 2019 года и целый ряд других 
правительственных документов являются ярким примером планомерного научно 
обоснованного подхода государства в его стремлениях совершенствовать систему 
непрерывного образования. 
Инновациями в системе непрерывного образования Узбекистана охвачены все её семь 
видов ­ от дошкольного до послевузовского образования. Особенно серьезная
трансформация происходит в системе повышении квалификации и переподготовке кадров, а 
также в среднем специальном, профессиональном образовании. За рубежом первая из 
вышеназванных систем, активно занимается организацией образование взрослых ­ 
образование на протяжении всей жизни для устойчивого развития (LLL ­ life long learning).
Вторая образовательная система, которая больше трактуется как довузовское 
образование, осуществляет массовую профессиональную образовательную деятельность 
среди молодежи в тесной кооперации с образовательными учреждениями высшего 
образования. Многие разделы образовательных программ довузовской подготовки 
перекликаются с соответствующими бакалаврскими профессиональными программами. С 
удовлетворением следует отметить, что в нашей стране инновационные процессы 
реформирования системы непрерывного образования проходит с учетом указанных 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
13 
положительных и прогрессивных факторов зарубежного опыта. Особенно это касается 
принципиально новой организации учебного процесса в академических лицеях и
профессиональных колледжах. 
Проводимая под руководством Президента страны Шавката Мирзиёева продуманная 
политика инновационных преобразований, его принципиальная позиция по противостоянию 
невежеству и насилию именно путём просвещения, развития науки и совершенствования 
образования, являются весомым залогом прогресса страны, и получает всестороннюю 
поддержку нашего народа. Для многих молодых людей не менее престижным становится 
занятие исследовательской творческой деятельностью. Почетные места в обществе, первые 
ответственные позиции в жизни страны стали занимать молодые люди из научной сферы. 
Такая политика, естественно, находит всестороннюю поддержку и получает полное 
одобрение нашего народа и, что особо радует нас, вызывает интерес среди молодого 
поколения. Есть все основания надеяться на то, что в ближайшем будущем в стране мы 
будем наблюдать значительный рост числа образованных и высококвалифицированных 
кадров, деятельность которых приведёт к поднятию на новый уровень развитие сферы науки, 
возрождения былого авторитета научного творчества среди молодежи.
Постановление и Указ Президента Республики Узбекистан от 11 июля 2019 года 
определили важнейшие направления реформ в сфере высшего образования страны. Они 
направлены 
на 
кардинальное 
совершенствование 
всей 
системы 
высшего 
и 
профессионального образования, дальнейшее повышение эффективности государственного 
управления в этой сфере. 
Особо отметим одну наиболее ответственную и значимую первоочередную задачу в 
сфере важнейших направлении реформ высшего образования ­ поднятие рейтинга высших 
образовательных учреждений до уровня ведущих престижных мировых университетов. 
Реализация этой задачи означает существенное улучшение качества подготовки кадров и 
повышение уровня профессиональной, и общекультурной компетентности выпускников.
Достижение вузами высоких рейтинговых показателей требует от них, прежде всего, 
наличие высококвалифицированного профессорско­преподавательского состава, порядка 
половины которого, как это принято высоко рейтинговых зарубежных университетах, 
должны иметь ученые степени и ученые звания. Охват высшим образованием к 2030 году
почти половины ежегодного выпуска общего среднего образования (0,6÷0,7 млн. учащихся) 
потребуется ежегодно в вузах обучать 1,2 ÷ 1,3 млн. студентов. Для этого потребуется 0,12 ÷ 
0,13 млн. преподавателей, из которых половина (около 65 000) должны быть 
«остепенёнными». Сравнивая эти цифры с положением 2016 года (всего по стране 268,3 
тыс. 
студентов, 
профессорско­преподавательский 
состав 
­ 
26,87тыс., 
из 
них 
«остепенёнными» ­ 5374), можно понять сколь грандиозную и ответственную задачу до 
2030 года (через 11 лет) придется решать образовательному менеджменту в предстоящем 
процессе реформирования высшего образования.
К настоящему времени в Узбекистане к 10 октябрю 2019 г. насчитывается 114 вузов 
(110 к апрелю 2019г., 81 к началу 2018г.). Это количество набрано с учетом региональных 
филиалов крупных базовых ВУЗов, филиалов зарубежных ВУЗов (но без ведомственных 
военных ВУЗов). По количеству это не плохо, но по численности студентов – очень мало. 
Действительно, 
численность 
студентов 
значительно 
сократилась 
за 
годы 
независимости: в 1991 году во всех типах высших учебных заведений обучались 337,4 тыс. 
студентов, а в 2016 году ­ 268,3 тыс. (2018г. ­ 342тыс.). Количество студентов на 10000 
населения из цифры 168,7 в 1991 году снизилось в 2016 году до 86,5. И только к 2019 году 
этот показатель слегка улучшился и достиг 112. Для сравнения в таблице представлено 
количество студентов на 10 000 человек населения в некоторых странах (2015/2016 гг. 
учебный год).
Латвия 
424,4 
Кыргызстан 
338,4 
Молдова 
229,9 
Эстония 
388,3 
Литва 
323,8 
Таджикистан 
216,1 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
14 
Грузия 
357,3 
Армения 
321,2 
Азербайджан 
166,1 
Россия 
355,6 
Украина 
320,3 
Узбекистан 
86,5 
Беларусь 
354,2 
Казахстан 
260,0 
Афганистан 
52,7 
США 
607,0 
Канада 
569,8 
Южная Корея 
664,5 
Великобритания 
363,6 
Франция 
371,0 
Япония 
305,2 
Германия 
369,0 
Нидерланды 
398,7 
Россия 
355,6 
Австралия 
606,4 
Китай 
315,2 
В среднем в 
мире 
232,4 
Численность студентов в наших ВУЗах очень мала. Например, самый большой ВУЗ по 
количеству студентов в Узбекистане – это ТерГУ, где учатся около 8000 студентов. В любом 
другом зарубежном ВУЗе учатся не меньше 15­20 тысяч студентов. Из 7,4 млрд. человек, 
проживающихся в мире в 2017 г., в вузах обучаются около 172.5 млн. студентов (232 на 
10 000 человек). 
Высокая степень дефицита студентов, обучающихся в вузах, может привести к 
снижению интереса общества к образованию. Низкий охват высшим образованием 
сдерживает 
индустриальное 
и 
инновационное 
развитие 
страны. 
Нехватка 
квалифицированных специалистов усиливает риск неустойчивости экономики и низкого 
уровня ее конкурентоспособности.
Необходимо резкое увеличение количественных параметров обучающихся в вузах. 
Согласно концепции развития высшего образования страны до 2030 года планируется 
довести охват высшим образованием до 50% от числа ежегодных выпускников общего 
среднего 
образования. 
При 
этом, 
естественно, 
вырастет 
и 
контингент
высококвалифицированного профессорско­преподавательского состава.
К началу ХХI века сформировались глобальные вызовы и тенденции развития 
цивилизации, проявились интеграционные процессы в различных направлениях 
жизнедеятельности общества при нарастающем доминировании глобальной экономики с её 
повсеместным оцифровыванием. Экономика требует от современного работника более 
высокой квалификации. Экономический успех возможен только при высоких требованиях к 
качеству подготовки кадров и, соответственно, высокой инновационной активности 
университетов.
Эти задачи, связанные с инновационным развитием производств и потребностей рынка 
труда, заставляет искать новые, отвечающие внешним условиям, модели развития высшего и 
профессионального образования.
В связи с этим, важнейшей задачей на современном этапе становится создание 
инновационных профессиональных образовательных учреждений (филиал технического 
университета при Алмалыкском горно­металлургическом комбинате), способных системно 
генерировать кадры с самыми передовыми педагогическими технологиями и научно­
техническими идеями. 
Необходимо 
концентрировать 
сильнейший 
научно­педагогический 
потенциал 
университетов, как на процессы обучения, так и на формирования научно обоснованных 
инноваций в сфере производства. Они также обязаны активно работать по подготовке 
высококвалифицированных специалистов, способных обеспечить интенсивное развитие 
экономики, основанной на знаниях.
Решения 
этих 
задач 
непосредственно 
связаны 
с 
формированием 
единых 
квалификационных систем, в глобальном масштабе служащих основой для целевой 
подготовки конкурентоспособных кадров. Университеты обеспечивают целенаправленную 
опережающую подготовку высококвалифицированных кадров, включающих в себя лучшие 
достижения мировой педагогики и науки, гибко реагирующих на потребности экономики, 
инжинирингового бизнеса, инновационной инфраструктуры. 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
15 
Институт рынка интеллектуальной собственности, обладает системой научных 
исследований и разработок, интегрированной с потребностями экономики, механизмами 
стимулирования инноваций. 
ПЕДАГОГИК ТАЪЛИМ КЛАСТЕРИ – ИННОВAЦИЯ