Моя профессиональная карьера

141




ekanligini hisobga olsak (Bierman va boshq., 2008), sinfda ushbu vositalardan foydalanish keyingi o'rganish imkoniyatlarini buzishi mumkin.
Xulosa qilib aytganda, texnologiya va ommaviy axborot vositalaridan foydalanish erta bolalik yillarida tobora ko'proq tarqalmoqda, ammo uning maktabgacha sinflarda qo'llanilishi haqida juda kam narsa ma'lum. Hozirgi tadqiqot maktabgacha sinf texnologiyalari va ommaviy axborot vositalarining maqsadlari va kontekstlarini o'rganish uchun keng tarqalganlik doirasidan tashqariga chiqqanligi bilan o'ziga xosdir. o'qituvchilar, sinf xonalari va dasturlarning xususiyatlari texnologiya va ommaviy axborot vositalaridan foydalanish bilan qanchalik bog'liq bo'lishi mumkinligi. Oldingi tadqiqotlarning aksariyati o'qituvchilarning texnologiya va ommaviy axborot vositalaridan ta'lim maqsadlarida va o'qituvchilar tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan kontekstlarda qay darajada foydalanishini o'rganmasdan, faqat tarqalishga qaratilgan. Bu bo‘shliqni to‘ldirish juda muhim, chunki texnologiya va ommaviy axborot vositalaridan foydalanish bolalarning ta’lim olishiga yo zararli yoki foydali bo‘lishi mumkin, u qanday qo‘llanilishiga bog‘liq.
Bundan tashqari, ko‘plab oldingi tadqiqotlar 2015-yil va undan oldingi yillarga to‘g‘ri keladi, holbuki texnologiyaning mavjudligi va foydalanish imkoniyati oxirgi yillarda keskin o‘zgargan. 5 yil, maktabgacha sinflarda texnologiya va ommaviy axborot vositalaridan foydalanish potentsial ortib bormoqda va o'qituvchilar, sinflar va dasturlarning xususiyatlarining o'zgarishiga olib keladi, bu esa foydalanishni bashorat qilishi mumkin. Shunday qilib, joriy tadqiqot uchta tadqiqot maqsadini ko'rib chiqadi: (1) maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari texnologiya va ommaviy axborot vositalaridan foydalangan holda hisobot berish chastotasi, maqsadlari (ta'lim yoki ta'limdan tashqari) va kontekstlarni (o'qituvchi tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan yoki o'qituvchi tomonidan qo'llab- quvvatlanmaydigan) aniqlash. (2) Maktabgacha tarbiya o'qituvchilarining sinf texnologiyalari va ommaviy axborot vositalaridan foydalanishi alohida sinflar bilan ifodalanishi mumkinligini va qay darajada aniqlang va (3) O'qituvchilar texnologiyasi