Москва Издательский Центр аноо «иэт»

Что и чего нельзя делать?». 
Органически 

---

30
Педагогическая аксиоматика
неразрывное объединение этих вопросов создаёт 
парадиг-
мально иное рефлексивное пространство,
нежели то, которое 
возникает при постановке вопроса «Что делать?». И прин-
ципиальность различия между этими подходами определя-
ется коренным различием логики, лежащей в их смысловой 
основе. Суть этого различия в том, что каждый из этих под-
ходов ставится и сущностно проявляет себя на разных смы-
словых плоскостях. 
Если первый исходит из необходимости сделать лучше, 
найти оптимальное решение, то второй– априори не отри-
цая, а дополняя такую возможность – переводит поиск не-
обходимого ответа на классификационную, основу, образно 
выраженную в известном призыве «мухи и котлеты – от-
дельно». Если мы будем точно знать, чего 
нельзя
делать, то в 
предлагаемом отборе идей и предложений, мы сможем вы-
брать именно те, которые позволят принять и осуществить 
правильное решение. 
Таким образом, исторически необходимый отечествен-
ному образованию ответ на этот симбиоз вопросов «что мы 
можем сделать?» и « что делать нельзя?» упирается и ста-
вится в прямую зависимость от другой проблемы – 
наличия 
критериев, с позиций которых можно было бы безошибочно де-
лать требуемый выбор
. Ведь не имея такой критериальной 
основы, мы, вольно или невольно, оказываемся в ситуации, 
существующей в общественном сознании тысячелетия. Ибо 
человечество давным–давно исходит не только из извест-
ного «не навреди», но и множества всякого рода запретов, 
включая известные десять заповедей. Осознавая несомнен-
ную опасность безграничности волевых – спонтанных или 
целенаправленных - проявлений человека, общество вы-
нужденно стремилось обеспечивать себя определёнными 
законодательными и нравственными нормами. Этот посто-
янно возводимый барьер на пути злого умысла, жестокости, 

---