Moluch 295 c indd

. 
# 5 (295)
. 
January 2020
345
Education
фессиональной образовательной организации должны 
быть созданы фонды оценочных средств, адаптированные 
для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными воз-
можностями здоровья, позволяющие оценить достижение 
ими результатов обучения и уровень сформированности 
всех компетенций, предусмотренных образовательной про-
граммой. Форма проведения текущей и государственной 
итоговой аттестации для обучающихся с ограниченными 
возможностями здоровья и инвалидов устанавливается 
с учетом индивидуальных психофизических особенностей 
(устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, 
в форме тестирования и т. п.). При необходимости обучаю-
щимся предоставляется дополнительное время для подго-
товки ответа при прохождении аттестации».
Каждый преподаватель Колледжа имеет свои нара-
ботки для проведения текущей аттестации по препо-
даваемым дисциплинам. При этом вопрос адаптации 
контрольно-оценочных средств для студентов с инвалид-
ностью остается недостаточно разработанным.
Для решения данного вопроса мы обратились к дей-
ствующим нормативным документам и анализу существу-
ющего практического опыта работы.
Федеральными государственными образовательными 
стандартами среднего профессионального образования 
предусмотрено увеличение (при необходимости) сроков об-
учения для студентов с инвалидностью. Это подразумевает, 
что студент, обучающийся в инклюзивной группе, имеет 
право по желанию перейти на обучение по индивидуальному 
учебному плану. В таких случаях преподаватель должен 
произвести перераспределение часов для своих дисциплин, 
текущей, промежуточной и итоговой аттестации.
Практика показывает, что студенты с инвалидностью 
как правило не пользуются этим правом и предпочитают 
обучаться в те же сроки, которые предусмотрены ос-
новной профессиональной образовательной программой. 
Задача педагога в таких случаях — при преподавании дис-
циплины учитывать индивидуальные особенности сту-
дентов с инвалидностью, предусмотрев для них наиболее 
удобные формы и способы проведения тестов, выпол-
нения практических и контрольных работ, сдачи экза-
менов и зачетов.
При этом важно отметить, что указанным стандартом 
не предусматривается уменьшение содержания изучае-
мого материала.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля 
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 
инвалидов и обучающихся с ограниченными возможно-
стями здоровья устанавливаются образовательной орга-
низацией самостоятельно с учетом ограничений здоровья. 
Их рекомендуется доводить до сведения обучающихся 
в сроки, определенные в локальных нормативных актах 
образовательной организации, но не позднее первых двух 
месяцев от начала обучения.
Таким образом, мы рекомендуем преподавателям 
инклюзивных групп пересматривать КОС в части продол-
жительности итоговых и промежуточных аттестаций, ко-
личества заданий и их формы проведения. Сами аттеста-
ционные задания в части содержания должны оставаться 
неизменными.
Обучающимся с инвалидностью может быть пред-
ложен минимальный набор заданий, включающий все не-
обходимые темы и разделы.
В образовательной организации должен быть разра-
ботан и утвержден локальный акт с в котором определены 
условия прохождения промежуточной и итоговой атте-
стации, использование сопровождающих или тьюторов, 
предоставление отдельной аудитории и др.
Собственный опыт практической деятельности по-
зволил нам сформулировать особенности проведения ат-
тестации для студентов различных нозологических групп.