Moluch 295 c indd

Особенности проведения аттестации
Категории студентов 
с инвалидностью
Формы и особенности 
предъявления
Предъявление
Предпочтительная форма 
проведения контроля
Выполнение
Продолжительность
Объем
Оборудование
Организационные условия
Лица с нарушениями 
слуха
Предпочтительны пись-
менные формы заданий;
Упрощение формулировок 
инструкций;
Конкретность и четкость 
инструкций;
Письменное дублиро-
вание устного задания (ин-
струкции)
Замена устных ответов пись-
менными,
При оценке грамотности 
учет специфики оформления 
письменной речи глухих 
и слабослышащих (аграм-
матизмы, неправильное со-
гласование слов, опускание 
предлогов)
Предоставление дополнительного 
времени для ответа, выполнения за-
дания (при необходимости);
Рубежный контроль;
Возможно уменьшение объема пись-
менных заданий
Возможно выполнение задания инди-
видуально, после занятий;
Использование звукоусиливающей 
аппаратуры,
Индивидуальных технических средств

---

«Молодой учёный»
.
№ 5 (295)
 .
Январь 2020 г.
346
Педагогика
Особенности проведения аттестации
Лица с нарушениями 
зрения
Письменно на языке Брайля 
(для незрячих);
Крупный шрифт для пе-
чатных материалов (для 
слабовидящих);
Устное дублирование пись-
менного задания;
Устно (при необходимости);
Надиктовка ответа асси-
стенту (волонтеру);
Запись устного ответа на 
диктофон;
При оценивании учитывать 
трудности оформления пись-
менных работ, связанные 
с грубым нарушением про-
странственной ориентации
Увеличение времени
для ознакомления с инструкцией;
Предоставление дополнительного 
времени для ответа (при необходи-
мости);
Рубежный контроль при необходи-
мости;
Возможно выполнение задания инди-
видуально, после занятий
Применение программ экранного до-
ступа для озвучивания информации;
Использование увеличивающих 
устройств
Лица с нарушениями 
опорно-двигатель-
ного аппарата
Как правило без особенно-
стей;
Устно (при необходимости, 
по желанию)
Письменно на компьютере 
с использованием специали-
зированного оборудования;
Увеличение времени
для ознакомления с инструкцией;
Предоставление дополнительного 
времени для ответа (при необходи-
мости);
Возможно выполнение задания инди-
видуально, после занятий
Для лиц с соматиче-
скими нарушениями
Без особенностей
Устно или Письменно
(с учетом состояния эмоцио-
нально-волевой сферы)
Предоставление перерыва для приема 
пищи, лекарств и др. (при отдельных 
заболеваниях);
Предоставление дополнительного 
времени для ответа (при необходи-
мости);
Возможно выполнение задания инди-
видуально, после занятий
Литература:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации». — 2014. — 192 c.
2. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. Сведения об инвалидах-студентах, об-
учающихся по профессиональным образовательным программам. [Электронный ресурс] — Режим доступа: 
URL: https://www.gks.ru/folder/13398
3. Мамыкина В. Инклюзивное образование в среднем профессиональном образовании: основные проблемы 
и перспективы. Сборник статей по материалам научно-практической конференции «Стратегические направ-
ления развития образования в Оренбургской области». Оренбург. 2017. с. 315

---

“Young Scientist”