|
15
“Young Scientist”
.
# 24.2 (158.2)
.
June 2017
Спецвыпуск
demande alors à l'apprenant de repérer les «fautes» et d'ef-
fectuer les corrections nécessaires.
Les activités de textualisation, de mise en texte ainsi que
les activités d'écriture, de réécriture ou de reformulation
peuvent connaȋtre de nombreuses variations en fonction du
projet éducatif, des objectifs et du niveau de la classe, du mo-
ment où elles sont insérées dans la séquence didactique.
Les activités ludiques
, que nous dissocions des activités
précédentes uniquement pour la clarté de l'exposé car la part
ludique peut intervenir dans toute résolution de problème,,
ont leur place dans l'enseignement: elles permettent souvent
d'instaurer une progression (lettre, phonème, mot, phrase,
paragraphe, texte), d'aborder différents domaines (gram-
maire, lexique, etc.), d'intégrer la dimension plaisir dans
l'apprentissage, en particulier dans la pratique de l'ecrit, et,
surtout, de sensibiliser aux possibilités infinies de la langue
et de mettre en valeur des aspects particulièrement impor-
tants comme la connotation ou la polysémie des mots.
Littératurées utilisés:
1. Michèle Pendanx,,Les activités d'apprentissage en classe de langue»’ Paris. Hachette Livre 1998
2. Jean — Pierre Cuq, Isabelle Gruca,,Cours de didactique du français langue étrangère et seconde»’ Presses Univer-
sitaires de Gronoble, 2003.
3. Tagliante C. L'évaluation et le Cadre européen commun. Paris, Clé International, 2005.
4. Puren Ch. Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues. — Paris: Nathan, CLE International, 1988.
Особенности преподавания специальных архитектурно-строительных предметов
в вузах г. Ургенч Республики Узбекистан
Атамуротов О. Э., преподаватель;
Мирзаева Дилрабо, студент;
Рустамов И., студент
Ургенчский государственный университет (Узбекистан)
П
роблема и задачи качественного проведения уроков
по специальным техническим предметам в высших
учебных заведениях в настоящее время особенно акту-
альна, так как изменения к требованиям в характере об-
разования всё более явно ориентирует его на практиче-
ское обучение, проведение качественных лабораторных
занятий, непосредствен-ное участие в производственном
процессе для более глубокого освоения процессов про-
изводства, необходимость которых выражается в уско-
ренном изменении современного строительного процесса,
внедрении новых технологий при проектировании и стро-
ительстве, применение новых строительных материалов,
повышение качества подготавливаемых специалистов до
уровня международных требований и т. д.
Изучение предметов по проектированию и строитель-
ству, организации, производству, технологии строитель-
ства одновременно обеспечивает не только эффективное
достижение практических, образовательных и развива-
ющих целей, но и содержит значительные возможности
для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обу-
чаемых студентов.
Формирование положительной мотивации должно рас-
сматриваться преподавателем как специальная задача.
Как правило, мотивы связаны с познавательными инте-
ресами студентов, потребностью в овладении новыми зна-
ниями, навыками, умениями. Но первая и естественная
потребность изучающих технологию строительства-это
сам процесс производства, его решения и расчёты, про-
ектирование и применение новых проектов строительства
жилых, общественных и промышленных зданий, а также
реконструкция, реставрация и капитальный ремонт дей-
ствующих зданий и сооружений. Для организации благо-
приятного климата, ориентирующего студентов на про-
цесс производства, необходимо выбирать такие формы
занятия, которые будут стимулировать деятельность обу-
чающихся.
Целью изучения технологии строительного производ-
ства является овладение студентом основами проектиро-
вания основных конструкций, их расчёты, технологии раз-
работки методов производства работ. Кроме того студент
должен знать строительный процесс от разработки котло-
вана до процесса кровельных работ здания и сооружения,
в том числе изучить методику разработки основных до-
кументов проекта производства работ: технологической
карты, технологических схем, календарного графика вы-
полнения всех видов работ, ведение журналов производ-
ства всех видов работ, первичного контроля и приёма
стройматериалов, техники безопасности на производ-
стве, включая реконструкцию и капитальный ремонт этих
зданий. Для того чтобы обучающиеся смогли формировать
в себе такие знания и умения необходимо изучение про-
изводства каждой конструкции или технологического про-
цесса производства строительных работ наглядными ме-
тодами, то есть при изучении утверждённые программой
Do'stlaringiz bilan baham: |
