Молодой учёный Международный научный журнал

La méthodologie traditionnelle et directe d'enseignement des langues étrangères
Axmedova Zebiniso; 
Annamuratov Shonazar
Urgench State University
L
'appellation de «méthodologie traditionnelle» recouvre 
généralement toutes les méthodologies qui se sont 
constituées sur le calque plus ou moins fidèle de l'enseigne-
ment des langues anciennes, à savoir le grec et le latin, et qui 
sont basées sur les méthodes «grammaire traduction» ou 
«lecture traduction». Quelquefois, elle englobe d'autres mé-
thodes comme la méthode directe, car la dénomination, par 
extension, est souvent synonyme de non-audiovisuel.
Il n'est pas facile de dresser un bilan succinct de la mé-
thodologie traditionnelle d'enseignement des langues vi-
vantes parce qu'elle s'étale sur plus de trois siècles, et 
qu'elle prend des formes variées au cours de son évolu-
tion. On peut noter cependant que ces méthodologies sont 
toutes marquées par:
— L'importance donnée à la grammaire;
— L'enseignement d'une langue normative centrée sur 
l'écrit;
— Le recours à la traduction;
— L'importance de la littérature comme couronnement 
de l'apprentissage d'une langue.
La méthodologie directe ouvre le XXe siècle puisqu'elle a 
été officiellement imposée dans l'enseignement secondaire 
français par les instructions ministérielles de 1901, mais 
elle évaluera très rapidement vers une méthodologie mixte, 
c'est-á-dire mi-directe, mi-traditionnelle et se maintiendra 
jusqu'à la Première Guerre mondiale. Comme la plupart des 
méthods, elle marquera une évalution importante pour les 
débuts de l'apprentissage, mais aura du mal à détrôner les 
lignes de force instituées par les méthodologies tradition-
nelles pour les niveaux intermédiaire et avancé, même si à 

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