Министерство высшего и среднего специального народного образования республики узбекистан

Контрольные вопросы и задания 
1.
Каково место, значение и функции целеполагания в технологии преподавания предмета 
«Физическая культура»? 
2.
Как осуществляется целеполагание в технологии учебно-воспитательного процесса по 
предмету «Физическая культура»? 
3.
Каков порядок действий учителя в целеполагании? 
4.
Что должно быть результатом целеполагания в технологии преподавания предмета 
«Физическая культура»? 
5.
Назовите виды целей в технологии учебно-воспитательного процесса по физической 
культуре. 
6.
Какова сущность отбора и обоснования оптимального содержания и методов реализации 
учебно-воспитательного процесса по физической культуре в школе? Что подлежит 
отбору? 
7.
Назовите критерии отбора оптимальных содержания и методов осуществления учебно-
воспитательного процесса. 

---

8.
Какова процедура отбора и обоснования оптимальных содержания и методов 
осуществления учебно-воспитательного процесса? 
ПРОГРАММИРОВАНИЕ В ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО 
ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 
 
План:
 
1.
 
Сущность и содержание программирования учебно-воспитательного процесса 
2.
 
Виды, формы и методы программирования учебно-воспитательного процесса 
 
Сущность и содержание программирования учебно-воспитательного процесса 
 
Применительно к технологии учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая 
культура» программирование1 представляется одним из основных элементов ее структуры. 
Программируются: 
цели циклов технологии; 
содержание образования; 
формы организации учебной деятельности учащихся и учителя; 
средства и методы взаимодействия субъектов программнования, которые отобраны в 
соответствии с целевой ориентацией конкретных циклов его реализации. 
При этом формулируются цели цикла технологии; определяются педагогические задачи, 
решение которых обеспечивает достижение цели; устанавливаются последовательность 
изучения уже отобранного содержания образования, последовательность применения методов 
обучения в рамках конкретных форм организации деятельностей преподавания и учения. 
Термин программирование традиционно используется в сфере электронно-вычислительной 
техники. Его адаптация к управлению учебно-воспитательным процессом обусловлена 
своеобразием содержания и структуры технологического подхода. Здесь программирование как 
бы заменяет планирование — инвариантную составляющую методического подхода к 
преподаванию физической культуры в школе. Поэтому оба термина имеют много общего. 
Во-первых, оба действия — инвариантные элементы различных подходов к реализации 
одного и того же процесса (учебно-воспитательного) по одной и той же учебной дисциплине. 
Во-вторых, оба связаны с разработкой документов, определяющих пути достижения цели. 
В-третьих, итоговые результаты осуществления содержания программирования —
планирования отражают последовательность действий учителя физической культуры по циклам 
технологии и методики преподавания данной дисциплины. Отсюда действия могут быть 
перспективными, оперативными и текущими. 
Чем различаются программирование и планирование учебно-воспитательного процесса? 
Во-первых, программированию учебно-воспитательного процесса предшествуют 
целеполагание и отбор оптимальных целевых установок, других составляющих дидактических 
процессов содержания образования, средств, форм и методов обучения, воспитания, развития. 
Во-вторых, документы программирования не рассматриваются в качестве таковых, если в 
них не представлены конкретно сформулированные педагогические цели и задачи данного 
технологического цикла. В методике преподавания планы работы на учебный год и его периоды 
в абсолютном большинстве случаев лишены целей и задач. 
Программирование рассматривается нами как проекция в ожидаемое будущее, образ 
которого обозначен целью цикла технологии, или как процесс преобразования информации о 
будущем в директивы для целенаправленного учебно-воспитательного процесса. 
Отсюда программирование в рассматриваемом аспекте — это важный компонент 
технологии, сущность которого — предварительное осмысление учителем предстоящего 
учебно-воспитательного процесса в целом, его этапа (учебный год, полугодие, семестр, чет-

---

верть, период, месяц, неделя, урок) с установлением последовательности его осуществления с 
ориентацией на достижение цели преподавания. 
Результатом программирования должны быть четко сформулированная цель, конкретно 
определенные задачи, этапы реализации, средства, формы и методы их достижения. 
Поскольку научно обоснованное программирование базируется на анализе итогов 
функционирования процесса обучения в предыдущем цикле, начальный момент, определяющий 
содержание программирования — анализ результатов учебно-воспитательного процесса в 
истекающем учебном году (если составляется план на год), в периоде (или четверти) учебного 
года (если речь идет о полугодовых или четвертных планах), на предыдущем уроке (если речь 
идет о поурочном плане). На программирование влияют условия, в которых будет проходить 
учебно-воспитательный процесс (в новом учебном году, полугодии, четверти, на уроке), и много 
других факторов. 
Назначение программирования учебно-воспитательного процесса по предмету 
«Физическая культура» — объединение в непрерывное и целостное явление физкультурного 
образования учащихся общеобразовательных школ, осуществляемого на протяжении всего 
периода пребывания детей в школе. 
Функции программирования: 
- 
обеспечение 
целенаправленности 
учебно-воспитательного 
процесса по дисциплине по годам обучения школьников; 
установление целесообразной последовательности, непрерывности изучения разделов 
(блоков) учебной программы по ступеням школы, годам обучения и периодам учебного года; 
определение рациональной взаимосвязи образования, воспитания, развития учащихся, 
укрепления их здоровья, формирования здорового образа жизни для достижения личной 
физической культуры в соответствии с особенностями роста и развития детей, подростков, 
юношей. 
Таким образом, программирование как компонент технологии учебно-воспитательного 
процесса, его назначение и функции в управлении данным явлением имеют большое значение 
для преподавания предмета «Физическая культура». Программирование позволяет педагогу 
видеть перспективу и динамику процесса; прогнозировать возможные затруднения и выбирать 
эффективные средства и методы их профилактики. Если затруднения все же возникли, нужно 
обосновать пути их преодоления. Отсюда программирование — важнейший инструмент 
оптимального функционирования учебно-воспитательного процесса по физической культуре в 
общеобразовательной школе.