Министерство высшего и среднего специального народного образования республики узбекистан

 
Процедуры целеполагания в циклах технологии учебно-воспитательного процесса 
Сущность содержания понятия целеполагание делает очевидным потребность в разработке 
системы целей, которая отражает структуру циклов учебно-воспитательного процесса по 
физической культуре в школе. Учителю физической культуры общее учащихся приходится 
самому выполнять сложную и трудную работу — конкретизировать цель преподаваемой 
дисциплины. Для этого учитель обращается к нормативно-директивному документу, где данная 
цель сформулирована. Такими документами могут быть: 1) области образования "Физическая 
культура"»; 2) обязательный минимум содержания по предмету «Физическая культура»; 3) 
примерная учебная программа по дисциплине. 
Первый этап. Цель учебного предмета «Физическая культура» подразделяется на три 
подцели: цель предмета для начальной школы, цель предмета для основной школы и цель 
предмета для полной средней школы
К примеру, цель предмета «Физическая культура» — формирование общего среднего 
образования школьников в сфере физической культуры, или обеспечить общее среднее 
физкультурное образование школьников. Цель сформулирована достаточно конкретно. 
Дальнейшая конкретизация этой цели может быть направлена на определение понятия «общее 
среднее образование в сфере физической культуры», или «общее среднее физкультурное 
образование». Выяснив, что может или должно быть результатом реализации учебно-
воспитательного процесса по предмету за весь период обучения учащихся в данном 
образовательном учреждена учитель выделяет основные параметры ожидаемого результата: 
например, систему знаний, двигательных и инструктивных навыков и умений, норм и 

---

требований к уровню практической подготовленности и др. Эти параметры — совокупные 
составляющие содержания целевой ориентации предмета. 
Второй этап. Определяется возможность дифференцировать выделенные параметры 
знаний, двигательные навыки и умения, инструктивные навыки и умения, уровни развития 
двигательных качеств, норм и требований, виды физкультурной деятельности школьников в 
соответствии с особенностями их половозрастного развития по ступеням общеобразовательной 
школы (начальной, основной, полной средней). Результатом этой работы могут быть конкретно 
сформулированные цели предмета «Физическая культура» каждой ступени общеобразователь-
ной школы. К примеру, обеспечить начальное общее образование по физической культуре 
учащихся I —III(IV) классов — начальная школа; формировать базовое общее образование по 
физической культуре у учащихся IV(V) — IX классов; завершить общее среднее образование 
школьников в сфере физической культуры — X—Х1(ХП) классы. 
Если в школе работают два (и более) учителя физической культуры, один из них старший. 
Он несет ответственность за реализацию Алмопыш и Барчиной нормативы перед 
администрацией школы и распределяет работу по выполнению вышеописанной процедуры 
целеполагания. Все четыре цели — общая и выводимые из нее цели ступеней школы — должны 
быть взаимосвязаны, в совокупности представлять собой целостность. 
Например, цель — обеспечить начальное общее образование учащихся I —III(IV) классов 
по физической культуре — можно подразделить на три (четыре) цели: 
заложить основу начального общего образования учащихся I класса на материале 
элементарных теоретических сведений по физической культуре, двигательных навыков и 
умений по основным жизненно важным движениям (ходьба, бег, прыжки, катание на лыжах, 
метания, лазания, перелезания, подвижные игры); 
продолжить общее начальное образование учащихся II класса на материале базовых 
теоретических сведений, основных движений (ходьба, бег, прыжки, метания, лазания, висы, 
упоры, кувырки, катание на лыжах, подвижные игры); 
завершить начальное общее образование учащихся III класса (если есть IV класс, то данная 
цель трансформируется на этот класс) путем формирования элементарных знаний системного 
характера, навыков и умений по основным жизненно важным двигательным действиям, 
обеспечение готовности к выполнению норм и требований, а также использовать знания, 
навыки и умения в самостоятельных занятиях физической культурой. 
Третий этап. Дифференцирование целей предмета для начальной, основной и полной 
средней школы на каждый год обучения школьников в данном образовательном учреждении — 
учебные классы. 

---

Четвертый этап. Определение целей на период учебного года: четверти, триместры или 
семестры. 
Пятый этап (совпадающий по своему назначению и содержанию с подготовкой учителя к 
уроку физической культуры). Определяется и детализируется цель конкретного и наименьшего 
отрезка педагогического процесса — урока физической культуры. 
Особенность технологии учебно-воспитательного процесса в том, что после разработки 
системы целей по нисходящей линии — от общей к частным — по циклам, их реализация 
осуществляется, а вернее, обеспечивается, по восходящей — от частных целей к общей. 
Достижение цели каждого урока обеспечивает достижение более обобщенных целей — учебной 
четверти, года, ступени школы и общей цели предмета «Физическая культура».