|
2.5. Использование языкового дидактического материала на занятиях
по русскому языку для формирования положительных качеств
личности.
Русский язык является языком межнационального общения в нашем
государстве. Он играет решающую роль в установлении отношений между
народами, населяющими Республику Узбекистан. Русский язык является
языком, обеспечивающим международные связи в мировом масштабе,
поскольку уже сейчас он изучается более чем в ста странах мира и в ряде
государств признан обязательным для изучения в школах и в вузах страны
иностранным языком.
Значение русского языка как учебного предмета заключается в том, что
значения владения им в нерусской аудитории дает возможность учащимся
успешно осваивать знания по многим предметам, преподаваемым в вузе.
Язык и мышление, как известно, тесно связаны между собой; занятия
языком способствуют развитию мышления. На занятиях по русскому языку
студенты постоянно пользуются логическими категориями (сравнение,
сопоставление,
выделение
существенных
признаков,
явлений,
классификация по различным признакам, обобщение, доказательство, вывод,
анализ и синтез, связанные с делением таких смысловых отношений, как
определение
цели,
причины
и
следствия,
условия,
характера
71
противопоставления и т.п.). Все это способствует развитии логического
мышления, дисциплинирует мысль учащихся, предупреждает возможные
смысловые ошибки в устной и письменной речи.
Занятия русским языком в нерусской аудитории не только вооружают
учащихся определенным кругом нужных знаний о грамматическом строе, о
логическом составе языка и т.д., прививают навыки правильного письма,
речевые навыки, но и решают важные воспитательные задачи, состоящие в
формировании у учащихся положительных качеств личности. В данной
статье мы рассмотрим некоторые аспекты использования языкового
дидактического материала в процессе обучения русскому языку.
Используемый на занятиях дидактический материал не только является
средством для закрепления знаний, формирования навыков и умений, но и
попутно
выполняет
функцию
непреднамеренного
воспитательного
воздействия: языковая форма текстов служит целям обучения, а смысловое
содержание этих текстов влияет на сознание всех учащихся, на их
нравственные, эстетические, общественно-политические взгляды, на их
поведение. Воспитательный эффект повышается, если в работе
используются специально подобранные связные или тематически
объединенные тексты. Над содержанием подобных текстов в большинстве
случаев не следует организовывать какой-либо специальной работы,
преследующей воспитательные цели. Такая работа повела бы к нарушению
специфики занятий русского языка. Воздействовать должно содержание
текста: заключенная в них поэтичность, философская углубленность,
нравственная сила. Иногда нравственный смысл предложения в тексте
может оказаться не понятным учащимся, уместными будут краткие
комментарии-реплики преподавателя, проясняющее главное в высказывании
(особенно в пословицах, поговорках, крылатых выражениях). Умение вести
урок русского языка, реализуя все его компоненты, - может быть ярчайшее
из проявлений педагогического мастерства. Для того чтобы выработать
72
такое умение, надо постоянно совершенствовать, обновлять, внутренне
обогащать дидактический материал каждого занятия, приближать его
содержание к запросам, к уровню нравственного развития коллектива
группы и в отдельных его членах. Тексты учебников, учебных пособий,
методических разработок могут составлять определенную основу, которая
выступает тематическим ядром для всех текстов, привлекаемых в качестве
дидактического материала. Среди них правомерно выдвигаются тексты о
природе. “Охранять природу – значит охранять Родину,” – говорим
М.М.Пришвин. ’’ Любовь к Родине надо воспитывать с любви к родной
природе,’’ – утверждал Л.М.Леонов.
Природу учащиеся сами наблюдают повседневно, поэтому восприятие
текста легко сочетать с воспроизведением собственного опыта и с
наблюдениями. Учебники дают замечательные связные тексты о всех
временах года. Самые разнообразные явления природы, деревья, травы,
животные предстают перед взором учащихся. В каждом конкретном случае
преподаватель по-разному использует возможности текста. То, что хорошо
знакомо студентам, в большинстве случаев не нуждается в комментариях и в
вопросах. Если в тексте описывается какой-то конкретный случай,
целесообразно предложить учащимся воспроизвести эпизод, связанный с
природой из своих личных наблюдений. Интересные рассказы самих
студентов появляются при работе над статьями из газет и журналов. Русская
литература является неисчерпаемым источником первоклассных текстов о
природе. Много интересных фрагментов о жизни природы преподаватель
найдет в книгах М.М.Пришвина, в газетных и журнальных статьях,
хрестоматии и книгах для чтения, связанных с изучением окружающей
среды. Это могут быть тексты о преобразовании человеком водных артерий
России и Узбекистана, о девственной красоте гор, лесов, рек и разумном
использовании их богатств человеком, о преобразовании среднеазиатских
пустынь и полупустынь.
73
Школы, средние специальные, высшие учебные заведения воспитывают
будущих защитников Родины – мужественных, смелых, готовых к подвигу,
воспитывают любовь к историческому и духовному прошлому нашего
народа, к его светлому будущему.
Дело преподавателя – найти об этом нужный дидактический материал и
использовать его на занятиях. Действенной силой будут иметь место тексты
о героическом прошлом узбекского народа в годы ВОВ, памятные места,
связанные с жизнью и деятельностью того или иного исторического лица.
Немаловажное значение имеют экскурсии по древним городам Узбекистана.
Продолжение данной работы можно перевести на написание творческих
диктантов, изложений, тематических сочинений.
Высшая нравственная цель педагога – учить хорошим поступкам.
Отношения к товарищам, родителям, педагогам, взрослым, к основному
своему делу, к самому себе, к вещам и природе выражается в определенных
действиях, которые и являются нравственными поступками. “Перед
молодежью, как никогда остро, стоит задача постоянно пополнять и
углублять свои знания, овладевать последними достижениями науки и
техники” (И.Каримов).
С ранних лет у человека пробуждается потребность в самовоспитании, в
формировании своей личности. Нравственное самовоспитание невозможно
без пробуждения совести, критического отношения к самому себе. В этом
может помочь выбор жизненного девиза. Преподаватель время от времени
включает в рабочие тексты предложения, философски емко передающие
смысл жизненных явлений: Красота – это гармония (В.Кожевников); В
строке, отливающей сталью, холодная скрыта игра. Я выше поэзии ставлю
сражение зла и добра. (Е.Евтушенко); Иди дорогою любви по жизненному
кругу и не назло врагу живи – живи на радость другу! (А.Навои). Студенты
записывают такие высказывания и то, что особенно близко строю их
мыслей, запоминают. Далее преподаватель предлагает учащимся темы
74
сочинений: «Не позволяй душе лениться», «Воспитай себя», «Таланты и
способности».
Do'stlaringiz bilan baham: | 
