Mikrobiologiya va farmakologiya

Maqsad: Inʼektsiya uchun ishlatiladigan eritmalarga retseptlarda yozib
berish.
Bajariladigan bosqichlar:

№	Tadbir	Bajarmadi	Toʼliq toʼgʼri bajardi
1.	Farmatsevtga koʼrsatma berish (Recipe)	0	10
2.	Retsept yozayotganda dori vositaning dozasini, tarkibiga kirgan barcha moddalarni asosiy va kumakdosh moddalarni birmabir koʼrsatib oʼtish zarur	0	30
3.	Farmatsevtga dori shakllarini tayyorlash uchun koʼrsatma (M.f)	0	20
4.	Farmatsevtga beriladigan dori vositasining miqdori toʼgʼrisida koʼrsatma	0	10
5.	Bemorga qanday usulda dori vositaning isteʼmol qilish tavsiyasini berish lozim, qoʼllash uchun koʼrsatma	0	30
	Jami	0	10

7. Mustaqil ish mavzusi boʼlmagan mashgʼulotlarda JNni baxolash mezonlari:

O’zlashtirish %	Baho	Talabaning bilim darajasi
96-100%	A’lo “5”	Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qoʼllash uchun va qoʼllash uchun qarshi koʼrsatmalar, nojuya taʼsirlari boʼyicha toʼliq va toʼgʼri javob berish. Mustaqil xulosa va qaror qabul qilish, ijodiy fikrlay olish, mustaqil mushoxada yuritish, amalda qoʼllay olish, savolni mohiyatini tushunish, bilish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega boʼlish. Vaziyatli masalalarni toʼgʼri va ijodiy yechish, javoblarni toʼliq asoslab berish. Interaktiv uyinlarda faol va ijodiy qatnashish va ularni yechishda ijobiy xulosalar va tahlil qilish. Retseptlar dori shakliga mos xolda, dozalari va koʼllash uchun koʼrsatmalar toʼgʼri koʼrsatilab yozish.
91-95%	A’lo “5”	Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qoʼllash uchun va qoʼllash uchun qarshi koʼrsatmalar, nojuya taʼsirlari boʼyicha toʼliq va toʼgʼri javob berish. Ijodiy fikrlay olish, mustaqil mushoxada yuritish, amalda qoʼllay olish, savolni mohiyatini tushunish, bilish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega boʼlish. Vaziyatli masalalarni toʼgʼri va ijodiy yechish, javoblarni asoslab berish. Interaktiv uyinlarda faol va ijodiy qatnashish, toʼgʼri qaror qabul qilish. Retseptlar dori shakliga mos xolda dozalari va koʼllash uchun koʼrsatmalar yozish, yozilganda 1ta grammatik xato qilingan ayrim noaniqliklar.
86- 90%	A’lo “5”	Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qoʼllash uchun va qoʼllash uchun arshi koʼrsatmalar, nojuya taʼsirlari boʼyicha qoʼyilgan savollar toʼliq yoritish, lekin 1-2 koʼpol boʼlmagan xatoga yoʼl qoʼyilishi. Mustaqil mushoxada yuritish, amalda qoʼllay olish, savolni mohiyatini tushunish, bilish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega boʼlish. Vaziyatli masalalar toʼgʼri yechish, lekin ayrim noaniqlar koʼrsatish. Interaktiv uyinlarda faol qatnashish, toʼgʼri qaror qabul qilish. Retseptlar dori shakliga mos xolda dozalari va koʼllash uchun koʼrsatmalar yozish, yozilganda 2-3ta grammatik xatolar qilishi, ayrim noaniqliklar.
81-85%	Yaxshi “4”	Dori vositalarining tasnifi, farmakodinamikasi, farmakokinetikasi, ularni qoʼllash uchun va qoʼllash uchun qarshi koʼrsatmalar, nojuya taʼsirlari boʼyicha qoʼyilgan savollar toʼliq yoritish, lekin 2-3 koʼpol boʼlmagan xatoga yoʼl qoʼyish. Аmalda qoʼllay olish, savolni mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega boʼlish. Vaziyatli masalalar toʼgʼri yechish, lekin javoblar toʼliq yoritilmasligi. Interaktiv uyinlarda faol qatnashish, toʼgʼri qaror qabul qilish. Retseptlar dori shakliga mos xolda, dozalari va qoʼllash uchun koʼrsatmalar toʼgʼri koʼrsatilib yozish, lekin 2-3 grammatik xatolarga yoʼl qoʼyish.
76-80%	Yaxshi “4”	Savollar toʼgʼri, lekin toʼliq yoritilmasligi. Talaba preparatlar tasnifi, ularni qoʼllash uchun koʼrsatmalarni, nojoʼya taʼsirlarini, asosiy xossalarini bilishi, lekin ularning taʼsir mexanizmi va nojoʼya taʼsirlari avj olishini yaxshi bilaolmasligi. Savolni mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega boʼlish. Interaktiv uyinlarda faol qatnashish. Vaziyatli masalalarga toʼliq javob bermasligi. Retseptlar dori shakliga mos xolda, dozalari toʼgʼri koʼrsatilib yozish, lekin qoʼllash uchun koʼrsatmalar toʼliq koʼrsatilmasligi.
71-75%	Yaxshi “4”	Savollar toʼgʼri, lekin toʼliq yoritilmasligi. Talaba tasnifni biladi, lekin ularni qoʼllash uchun koʼrsatmalarni, nojoʼya taʼsirlarini, asosiy xossalarini, ularning taʼsir mexanizmi va nojoʼya taʼsirlari avj olishini toʼliq bilaolmasligi. Savolni mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, aniq tasavvurga ega boʼlish. Vaziyatli masalalarga toʼliq javob bermasligi. Retseptlar dori shakliga mos xolda, dozalari toʼgʼri koʼrsatilib yozish, lekin qoʼllash uchun koʼrsatmalar toʼliq koʼrsatilmagan, 2-3 grammatik xatolar bor.
66-70%	Qoniqarli “3”	Savollarning yarmi xatolarga yoʼl qoʼyilgan xolda yoritish. Talaba tasnifni bilish, ularni qoʼllash uchun koʼrsatmalarni, asosiy xossalarini toʼliq bilmasligi, lekin ularning taʼsir mexanizmini yaxshi bilmasligi, nojoʼya taʼsirlarida xatoga yoʼl qoʼyishi. Savolni mohiyatini tushunish, ishonch bilan aytib berish, mavzuni alohida savollari yuzasidan aniq tasavvurga ega boʼlish. Vaziyatli masalalarni toʼgʼri yechish, lekin javoblar asoslab berilmagan. Retseptlar dozalarni toʼgʼri koʼrsatib yozilishi, lekin dori chiqish shakllarini yozib berishda xatoga yoʼl qoʼyishi, qoʼllash uchun koʼrsatmalar toʼliq emas.
61-65%	Qoniqarli “3”	Savollarning yarmi xatolarga yoʼl qoʼyilgan xolda yoritilishi. Tasnifni, ularni qoʼllash uchun koʼrsatmalarni, asosiy xossalarini, taʼsir mexanizmini nojoʼya taʼsirlarida xatoga yoʼl qoʼyilishi. Ishonch bilan aytib berish, mavzuni alohida savollari yuzasidan aniq tasavvurga ega boʼlish. Vaziyatli masalalarni toʼgʼri yechish, lekin javoblar asoslab berilmasligi, xato qoʼyilishi. Retseptlarning shakli toʼgʼri, lekin qoʼllanilishi koʼrsatmay yozilishi yoki dozalarida xatoga yoʼl qoʼyilishi.
55-60%	Qoniqarli “3”	Savollarning yarmi xatolarga yoʼl qoʼyilgan xolda yoritilish. Tasnifni, ularni qoʼllash uchun koʼrsatmalarni, asosiy xossalarini, taʼsir mexanizmini nojoʼya taʼsirlarida xatoga yoʼl qoʼyish. Ishonch bilan aytib berish olmaydi, qisman tasavvurga ega boʼlish. Vaziyatli masalalarni yechishda xato yoʼl qoʼyish. Retseptlar xato yozilgan, qoʼllanilishi koʼrsatmay yozilgan va dozalarida xatoga yoʼl qoʼyish.
50-54%	Qoniqarsiz «“2»	Savollarning 1/3 toʼgʼri yoritilgan. Tasnifni, ularni koʼllash uchun koʼrsatmalarni, taʼsir mexanizmini bilmaydi, nojoʼya taʼsirlarida xatoga yoʼl koʼyilgan. Vaziyatli masalalar, interaktiv uyinlar, grafik organayzerlar, keyslar notoʼgʼri yechilgan. Retseptlarni notoʼgri yozilgan, koʼllanilishi koʼrsatmay yozilgan va dozalarida xatoga yoʼl koʼyilgan.
46-49%	Qoniqarsiz «“2»	Savollarning 1/4 toʼgʼri yoritilgan. Tasnifni, ularni koʼllash uchun koʼrsatmalarni, asosiy xossalarini, taʼsir mexanizmini nojoʼya taʼsirlarida xatoga yoʼl koʼyilgan. Vaziyatli masalalarga notoʼgʼri yechilgan. Interaktiv uyinlarni, grafik organayzerlar, keyslarni yoritganda koʼp xatolar yoʼl koʼyilgan. Retseptlarni notoʼgri yozilgan, koʼllanilishi koʼrsatilmagan va dozalarida xatoga yoʼl koʼyilgan, grammatik xatolar xam bor.
41-45%	Qoniqarsiz «“2»	Savollarning 1/5 toʼgʼri yoritilgan xatolar bilan. Talaba tegishli gurux preparatlari tasnifini bilmaydi, gurux preparatlari toʼlik koʼrsatilmagan. Preparatlar farmakodinamika va farmakokinetikasi boʼyicha savollarga toʼlik boʼlmagan, kisman notoʼgri javob berilgan. Vaziyatli masalalarga notoʼgʼri yechilgan, javob asoslanmagan. Interaktiv uyinlarni, grafik organayzerlar, keyslarni yoritganda koʼp xatolar yoʼl koʼyilgan, javoblar notoʼgri va asoslanmagan. Retseptlarni yarmi notoʼgri yozilgan, dozalar, chikarish shakllari va koʼllash uchun koʼrsatmalarda xatoga yoʼl koʼyilgan.
31-40%	Qoniqarsiz «“2»	Savollarning 1/10 notoʼgri yoritilgan. Preparatlar tasnifini, koʼllash uchun koʼrsatmalarni bilmaydi, asosiy xossalarini aralashtirib yuborilgan. Preparatlarning taʼsir mexanizmi va nojoʼya taʼsirlari boʼyicha tushincha yoʼk. Vaziyatli masalalarga notoʼgʼri yechilgan, javob asoslanmagan. Interaktiv uyinlarni, grafik organayzerlar, keyslarni yoritganda juda passiv katnashadi. Retseptlarning hammasi koʼpol xatoga yoʼl koʼyilib yozilgan.
30 - 0%	Qoniqarsiz «“2»	Savollarga javob bermaydi. Preparatlarni taʼsir mexanizmini, nojoʼya taʼsirlarini rivojlanishini, asosiy xossalarini bilmaydi. Vaziyatli masalalarga notoʼgʼri yechilgan, javob asoslanmagan. Interaktiv uyinlarni, grafik organayzerlar, keyslarni yoritishda katnashmaydi. Farmakologiya tegishli boʼlimi boʼicha retseptlar yozib berishini bilmaydi, chunki unda dori shakli va uni yuborish orasida anglash layoqati yoʼk.

Joriy nazoratda talabalar bilimi taʼlim modeliga asoslangan xolda quyidagi bosqichlarda amalga oshiriladi: mashgʼulotda TMI koʼzda tutilmagan xolatda – nazariy va amaliy qism (60:40).

%	96-100	91-95	86-90	81-85	76-80	71-75	66-70	61-65	55-60	50-54	46-49	41-45	31-40	0-30
Nazariy qism	58- 60	55-57	52-54	49-51	46-48	43-45	39-42	37-39	33-36	30-32	28-29	25-27	19-24	0-18
Amaliy qism	38- 40	36-38	34-36	32-34	30-32	28-30	27-28	24-26	22-24	20-22	18-20	16-18	12-16	0-12