Microsoft Word 170716 Diss komplett

[…] Und man muss sich vorstellen, folgendes: wir haben im Unterricht das Thema Russland 
durchgemacht und haben Interviews gemacht, Radiointerviews dazu und so weiter und sie 
haben mich gefragt, könne sie ah Interviews machen beim ORF quasi und das aufnehmen und 
das halt quasi so präsentieren. Habe ich gesagt, ja, wenn es ein Interview ist, Aufgabenstellung 
ist ein Interview und sie sind wirklich hingefahren zum Technischen Museum, in Simmering 
herum gefahren haben dort eine Baustelle gesucht […] und der Bub war immer dabei und ist 
mit dem Radl gefahren und was ich jetzt nämlich damit sagen will ist, dass der gelernt hat, 
dass ihm das Spaß machen kann, halt mit den zwei anderen und die sind Freunde, dass der 
auf einmal Radl fährt und das hat er mir dann auch erzählt, ich sage, ob inhaltlich jetzt so 
viel hängen geblieben ist, weiß ich nicht, aber er hat etwas gelernt, ja und das hat mich so, so 
fasziniert. Oder das nächste war auch beim Kooperationspraktikum, dass die Mädels in einem 
Pflegeheim waren, […] haben dort Leute befragt und die sind am Schluss dann darauf 
gekommen ah quasi ja, ich möchte jetzt eigentlich wieder öfters meine Großeltern sehen, weil 
ich mein, das war wunderschön, ja. Also ich mein, klar jetzt heißt das nicht, dass sie die 
Wirtschaftssektoren kennen oder irgend sowas, aber die haben etwas gelernt.“ (L7_Ö_2.4 
#00:38:31# ) 
Interessante Erkenntnisse bietet das obige Zitat, das eindeutig zeigt, dass erfolgreiches Lernen nicht nur 
auf der inhaltlichen Ebene, sondern vielschichtig auf unterschiedlichen Ebenen passiert. Der Lehrer spricht 
einen interessanten Aspekt des außerschulischen und schulischen Lernens an: Er verweist auf das Feedback 
der Schüler/innen, in dem sie angeben, im Rahmen des Praktikums mehr gelernt zu haben als in der Schule, 
und er hält es für wichtig, dass Schüler/innen solche Erlebnisse auch in der Schule haben können. Er gibt 
damit einen wichtigen Ansatz für das Forschungsvorhaben mit bzw. die Fragestellung, ob für das schulische 
Lernen innerhalb des Schulgebäudes geeignete Rahmenbedingungen geschaffen werden können, um die 
Schüler/innen und Lehrer/innen derart erfolgreiche Lehr- und Lernprozesse erleben zu lassen. 
AUßERSCHULISCHES VERSUS SCHULISCHES LERNEN 
L7: „Ah ich mein es klingt immer so, als passiert Lernen nur draußen und nicht in der Schule, 
was eigentlich ja nicht sein sollte, aber es sagt ja auch schon wieder viel aus, wenn das Kids 
sagen, auch jetzt beim Jahresbericht, habe ich natürlich streichen müssen, das kann so nicht 
drinnen stehen, wenn sie sagen: ah wir haben da viel, viel mehr gelernt als in der Schule, 
wirklich das ist Wort wörtlich drinnen gestanden und ich habe mir gedacht, das ist ein riesiges 
Kompliment, freu mich total darüber, dass das gesagt worden ist, aber es sagt auch die ganze 
Tragik aus, die wir in der Schule haben.“ (L7_Ö_2.4 #00:38:31# ) 
Die Schulleitung der österreichischen Schule spricht in diesem Kontext das Konzept des lebenslangen 
Lernens an. Dieses basiert auf der Intention, Schüler/innen diese Freude mitzugeben, sich mit Dingen zu 

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beschäftigen und nicht nach oder außerhalb der Schulzeit diesen Prozess des Lernens abzubrechen. Ihr 
Konzept von erfolgreichem Lernen umfasst jedoch weitere Aspekte, die nochmals einen guten 
zusammenfassenden Überblick der bisher genannten Faktoren aufzeigen. 
V8: „Also, ich glaube schon, dass wir als Schule erfolgreich sind, wenn es uns gelingt 
Schülerinnen und Schüler mitzugeben, dass man sich immer weiter entwickeln muss, offen zu 
sein, das halte ich für ganz, ganz wichtig. Ihnen aber auch die Basis an Wissen zu geben, die