Microsoft Word 170716 Diss komplett

Advancer
und 
Master
, die Schüler/innen unter bestimmten Voraussetzungen erreichen können. Damit 
verbunden sind bestimmte Privilegien (vgl. dazu Textfeld 34).
Privilegien für Schüler/innen unterschiedlicher Selbstständigkeitsniveaus
Advancer 
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Während der Konsolidierung und in den Freilernzeiten kannst du neben den Gruppenräumen 
auch andere freie Klassenzimmer oder den Lerngarten zum Lernen benützen. 
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In den Freilernzeiten steht dir das Internet zur Verfügung. 
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Die Zugaben gelten für dich als Anregungen. 
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Deine Lernverträge dürfen auch außerhalb des Lernhauses durchgeführt werden. 
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In Absprache mit deinem Coach sind weitere Privilegien möglich. 
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Entwickelt sich dein Lernen weiterhin so positiv, so kannst du zum Master of Learning 
graduiert werden. 
Master 
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Du kannst deinen Arbeitsplatz während den Lerngartenzeiten frei wählen. 
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Du brauchst keinen Lernpass mehr zu führen. 
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Du kannst nach vorheriger Rücksprache mit dem Fachlehrer einzelne Lektionen des 
Fachunterrichts auslassen. 
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Du hast mehr Entscheidungsfreiheit bezüglich der Hausaufgaben. 
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Du kannst während den Lerngartenzeiten Exkursionen machen und dazu auch andere 
Advancer mitnehmen. 
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In Absprache mit deinem Coach und deinen Eltern sind weitere Privilegien möglich. 
Textfeld 34: Privilegien für Schüler/innen differenziert nach Selbstständigkeitsniveaus in den SBW Häusern des Lernens (SBW 
Häuser des Lernens 2012) 
Schüler/innen erhalten in den SBW Häusern des Lernens jedoch nicht nur Privilegien, sondern müssen 
auch bestimmte Verantwortungen und Pflichten übernehmen. Dies ist ein wichtiges Prinzip für ein 
funktionierendes Zusammenleben in der Schule (vgl. dazu Kapitel 10). 

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VERANTWORTUNGSBEREICHE FÜR SCHÜLER/INNEN 
L1: „Alle Lernpartner haben auch Aufgaben in der Schule. Also zum Beispiel sind zwei 
zuständig für die Kaffeemaschine. Also alle Lernpartner haben auch irgendeine Aufgabe im 
Haus. Für Sauberkeit, Bestuhlung, […] Aber zum Beispiel WC putzen, das machen unter der 
Woche Lernpartner. Oder Lampen auswechseln oder den Gartenbereich sauber halten.” 
(L1_CH_1.3 #00: 28:05#) 
9.6.3
Möglichkeiten im vorgegebenen Rahmen 
Bezogen auf die österreichische Fallstudie konnten Maßnahmen identifiziert werden, mit deren Hilfe 
versucht wird, trotz der vorgegebenen Rahmenbedingungen des öffentlichen Systems bestimmte Prinzipien 
besser umsetzen zu können. Das Schulzeitmodell für die Oberstufenklassen wurde bereits im Punkt 9.3, wo 
die zeitlichen Organisationsstrukturen beschrieben werden, behandelt. Darüber hinaus gibt es 
Schwerpunktklassen, für die sich die Schüler/innen am Beginn der Unter- bzw. der Oberstufe anmelden 
können. In der Unterstufe wird zum Beispiel eine Individualisierungsklasse angeboten, in der sich 
Lehrer/innen-Teams zusammenfinden, die verstärkt nach den Prinzipien individualisierten Lehrens und 
Lernens arbeiten wollen. Es gibt in diesem Kontext verstärkt projektorientiertes und interdisziplinäres 
Arbeiten oder Teamteaching. Die Lehrer/innen dieser Klassen bekommen zu Beginn des Schuljahres im 
Rahmen ihrer Dienstzeit einen Planungstag zuerkannt, um bestimmte Projekte abzustimmen und 
vorzubereiten.
Ein Ziel der Schulleitung des Wiener Gymnasiums ist es, noch effektivere Bedingungen zu realisieren, 
um außerschulische Kontakte für die Gestaltung von Lehr-/Lernprozessen zu forcieren. Dieser Aspekt wurde 
bereits in Kapitel 8 Dimension: Raumqualitäten, unter dem Aspekt „Beschreibung des Schulgebäudes nach 
außen“ erörtert und dabei wurde auch auf die Problematik der fehlenden Strukturen verwiesen.
AUßERSCHULISCHE KONTAKTE FORCIEREN