Методика обучения русскому языку как прикладная наука

Типы упражнений, применяемых на уроках русского языка. Типы упражнений в 
зависимости от последовательности их выполнения (упражнения пропедевтические, 
иллюстративные, закрепительные, повторительные, обобщающие, творческие); 
типы упражнений в зависимости от характера мыслительной деятельности 
(упражнения аналитические, синтетические, аналитико-синтетические) и ведущего 
способа выполнения (упражнения устные, письменные, смешанные). 
Упражнения – основное средство формирования умений и навыков учащихся. Они 
должны представлять собой систему, а не набор случайных элементов. 
Прежде всего надо определить цель упражнения и сообщить ее школьникам. Это можно 
сделать по-разному. Например: поучимся находить страдательные причастия в тексте; 
поучимся правильно произносить слова; поучимся применять новое орфографическое 
правило; прочитайте задание к упражнению, познакомьтесь с образцом его выполнения и 
скажите, для чего мы будем его выполнять; поучимся употреблять слова на новое правило 
в тексте и т.д. 
Учет особенностей изучаемого материала: надо определить, какие виды упражнений 
будут преобладать: устные или письменные. Если изучается правило правописания, 
планируется больше письменных упражнений. При работе с непроверяемыми 

---

написаниями используем послоговое проговаривание, этимологический анализ, 
словообразовательные упражнения. Для работы по культуре речи полезны устные 
упражнения, хоровое проговаривание, так как органы речи необходимо тренировать. При 
изучении фонетики предпочтение отдается устным заданиям. 
Последовательность упражнений, применяемых на уроках русского языка, предложена 
профессором Г.А. Приступой. 
 
Пропедевтические, или подготовительные, упражнения; 
 
Иллюстративные упражнения; 
 
Основные, или закрепительные; 
 
Повторительно-обобщающие; 
 
Творческие упражнения. 
1. Пропедевтические, или подготовительные, упражнения. 
Цель этих упражнений – обеспечить учащимся первичное восприятие материала, 
например дать семантическое определение слову, соотнося его с внеязыковой реалией; 
пояснить особенности орфоэпии и орфографии. 
2. Иллюстративные упражнения. 
Цель упражнений – продемонстрировать, как изучаемое явление функционирует в речи, 
как его можно опознать. 
3. Основные, или закрепительные, упражнения. 
В результате этих упражнений дети овладевают парадигматическими связями: у них 
вырабатываются умения применять изученное на практике. 
4. Повторительно-обобщающие упражнения. 
Цель упражнений – обеспечить усвоение материала в его связях с другим материалом. К 
упражнениям этого типа относится, и, подбор учащимися собственных примеров, 
иллюстрирующих употребление слова; составление (сначала устно, затем письменно) 
собственных предложений; подбор слов по теме, объединение разнородного материала в 
обобщенный. 
5. Творческие упражнения. 
Цель таких упражнений – научить пользоваться изученным языковым материалом в 
связной речи, дать возможность ребёнку высказаться по предложенной теме (как устно, 
так и письменно), употребив изученную лексику в собственной речи, и на практике 
продемонстрировать усвоение её лексических и грамматических свойств. Основные 
творческие упражнения – это изложение и сочинение. 
В зависимости от характера мыслительной деятельности выделяют упражнения 
аналитические, синтетические, аналитико-синтетические. Аналитические - грамматико-
орфографический 
разбор, 
аналитическое 
списывание, 
выборочное 
списывание, 
обучающий диктант, выборочный диктант. Синтетические - текстуальное обучающее и 
контрольное списывание, списывание по памяти, свободное списывание, контрольный 
диктант, ответы на вопросы, восстановление деформированного текста, подбор 
родственных 
слов, 
письмо 
по 
опорным 
словам 
(творческий 
диктант), 
словообразовательная и словарно-орфографическая работа, составление предложения, 
изложения и сочинения. Аналитико-синтетические - грамматико-орфографический 
разбор, комментированное письмо, подбор родственных слов, составление предложений, 
изложения, сочинения с грамматико-орфографическим заданием, вставка пропущенных 
букв, изменение форм слов в тексте, упражнение с использованием сопоставлений и 
классификаций. 
По способу выполнения упражнения разделяются на типы: устные (ответы на вопросы 
учителя, работа с сигнальными карточками, выведение правила и др.), смешанные 
(комментированное письмо, предупредительный диктант и др.) и письменные (диктант, 
списывание и др.).