Методика обучения русскому языку как прикладная наука

Эффективность урока русского языка определяется его результативностью. Под 
результативностью урока понимается усвоение и глубина понимания новых знаний, 
сформированность умения применять правила на практике, прочность навыков. Чтобы 
урок был результативным, учитель должен правильно определить его цель, выбрать 
средства достижения этой цели и в конце урока убедиться в том, что эта цель достигнута. 
Цель урока русского языка – один из важнейших его компонентов. Это четкое 
определение того, к чему стремится учитель, организуя урок. Учителя нередко 
затрудняются в формулировании цели, что отрицательно сказывается на единстве урока, 
его направленности. В уроке в единый процесс сливаются приобретение новых знаний, 
обучение способам применения знаний на практике, развитие речи и мыслительных 
операций, воспитание школьников. Обычно определяют воспитательную цель: 
например, добиться повышения познавательной самостоятельности, воспитывать любовь 
и уважение к родному языку; познавательную цель – добиться усвоения таких-то 
понятий, закономерностей, правил. Развивающая цель состоит также в формировании 
умений и навыков, что обычно намечается не на каждый отдельный урок, а на серии 
уроков. В конце урока подводится итог достижения поставленной цели: достигнута ли 
познавательная цель урока, что нового усвоено, какие умения заложены на уроке, как 
воспитывались самостоятельность, трудолюбие, внимание, действительно ли урок прошел 

---

как образец богатства и выразительных возможностей родного языка, формировалась ли 
личность ученика на этом уроке и т. п. Цель урока определяется исходя из его места в 
системе, т.е. его связи с другими уроками, этапами обучения, изучаемой темой. Дети 
должны четко представлять цель урока и понимать, к чему они должны прийти в конце 
урока (следует формулировать цель и подводить итоги урока) и где будут востребованы 
полученные знания. Это повышает мотивацию к изучению русского языка. 
Эффективность урока повышается, если учитель: 
1) постепенно раскрывает сущность изучаемого материала, ведет детей от простого к 
сложному, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся; 
2) активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, работу их памяти 
в ходе выполнения заданий; 
3) следит за соразмерностью устной и письменной работы на уроке; 
4) обеспечивает контроль за учебной работой школьников (устный опрос, 
использование обратной связи, ежедневная проверка тетрадей, письменные опросы 
по карточкам и др.); 
5) своевременно 
предупреждает 
ошибки 
всех 
видов 
(орфографические, 
пунктуационные, речевые, грамматические и др.); 
6) использует современные средства обучения; 
7) обеспечивает соответствие общего культурного уровня урока уровню развития 
всего общества, в том числе соблюдение этических норм; 
8) создаёт на уроке творческую, комфортную, доброжелательную обстановку; 
9) рационально использует учебное время и пространство; 
10) является образцом человека, владеющего речью, приёмами эффективного 
общения. 
Результативность урока достигается с помощью таких основных средств и методов 
обучения, как структурирование учебного материала по разным признакам и основаниям 
(на 
основе 
опознавательных 
и 
дифференцирующих 
признаков 
правил, 
словообразовательных типологий и моделей и др.); использование опор (теоретических и 
наглядных); включение в урок различного рода проблемных задач и ситуаций и обучения 
способам их решения (это усилит эвристическую направленность обучения); 
использование алгоритмических предписаний и адекватных им образцов применения 
знаний; применение упражнений, ориентирующих на рассуждение в процессе письма и 
графическую фиксацию умственных действий, на обобщение и раннюю дифференциацию 
языковых явлений; обучение приемам самоконтроля. 
Г.Н. Приступа предостерегал от подмены понятия «эффективный урок» понятием 
«эффектный урок». Эффектный – значит яркий, впечатляющий, запоминающийся. 
Интересные, нестандартные уроки нужны, но все же гораздо важнее заботиться о 
результативности обучения, а не о внешних эффектах. 
Анализируя урок, учитель должен ответить на вопрос: каким информатором, 
организатором процесса обучения и мастером общения я был?