Методика обучения русскому языку как прикладная наука

деревьев последние листья. – Дул сильный ветер, и последние листья облетали с деревьев. 
Более продуктивной эта работа будет, если повторяемые случаи занести в таблицу, 
которая 
будет 
способствовать 
сопоставлению 
смешиваемых 
грамматических 
конструкций: 
Однородные члены, соединённые союзом И 
ССП с союзом И 
 и  - запятая не ставится 
Море шумело и пенилось. 
[ ], и [ ]. – запятая ставится 
[Море шумело], и [пенились волны]. 
Эта таблица составляется под руководством учителя на доске и записывается в тетради. 
Внимание детей привлекается к тому, что наличие союза И в предложении является 
сигналом пунктограммы. Можно предложить следующий алгоритм: 
Вижу в предложении союз И 
Определяю роль союза И 
Соединяет однородные члены 
Запятая не ставится 
Соединяет части сложного предложения 
Запятая ставится 
Таким образом, повторение материала осуществляется с помощью таких методов, как: 
1) ответы на вопросы учителя; 
2) составление таблиц и схем; 
3) выведение алгоритма; 
4) грамматический разбор; 
5) подбор и запись примеров. 
Обобщение – мыслительная операция, в результате которой родственные частные явления 
объединяются, подводятся под общее правило. В основе обобщения лежит сложная 
аналитико-синтетическая работа. Например, при обучении правописанию падежных 
окончаний последовательно анализируются окончания существительных 1 склонения, а 
затем 2 и 3 склонения. По другой методике последовательно разбираются окончания 
существительных 1, 2, 3 склонения разных падежей. При обоих подходах материал 
рассматривается разрозненно, в сознании учащихся нет единой картины парадигмы 
падежных окончаний имен существительных. Как следствие, учащиеся часто допускают 
ошибки на данную орфограмму. Необходим специальный урок обобщения, на котором 

---

будут рассмотрены сходства и различия написания падежных окончаний всех склонений и 
падежей, способы их распознавания. Урок обобщения проводится в том случае, если 
большая тема изучается в течение нескольких уроков. Например, обобщение материала 
может осуществляться на уроках по темам «Безударные гласные в разных частях слова», 
«Слова с Ь и Ъ», «Части речи» и др. 
Структуру урока обобщения составляют следующие элементы: 
1. Актуализация опорных знаний. 
2. Обобщение материала в форме обобщенного правила, алгоритма, таблицы. 
3. Проверка усвоения обобщенного правила. 
4. Показ способов применения обобщенного правила или алгоритма. 
5. Упражнения в применении обобщенного правила или алгоритма. 
6. Подведение итогов урока. 
7. Домашнее задание. 
На уроке обобщения работа над обобщенным правилом может сменяться заданиями 
проверочного типа, которые позволят проверить качества пройденного ранее материала. 
Например, Актуализация опорных знаний может проводиться в форме опроса учащихся 
(фронтального или индивидуального), выполнения тестовых заданий. 
-2- 
На уроке обобщения обязательно имеют место схематизация структурных отношений с 
использованием средств наглядности и моделирования; сопоставление смешиваемых 
языковых фактов; демонстрация способов применения обобщенных правил с полным 
проговариванием способа действий и последующим сворачиванием его. 
Последовательность работы при обобщении материала может быть такой: вначале 
разбираются взаимосмешиваемые примеры, потом данные заносятся в таблицу и наконец 
на основании таблицы выводится обобщающее правило. Например, тема «Слова с Ь и Ъ» 
может быть рассмотрена так: 
1. Наблюдение за языковым материалом, включающим смешиваемые случаи: 
Объезд, поезд, льёт, сэкономить, бьёт, соловьи, обезьяна, бульон, съест, разъяриться. 
2. Составление таблицы: а) запись слов 3 столбика (строка 1):