Методика обучения русскому языку как прикладная наука

Объяснение нового на уроках русского языка. Требования к объяснительной речи 
учителя.
Требования к объяснению нового материала 
1. Доступность. Учитель должен позаботиться о том, чтобы каждое его слово было 
учащимся понятно. Главное требование, предъявляемое к учителю, - это ясность мысли, 
которая придает логичность, стройность, четкость любому положению, каждой формули-
ровки. Это предполагает, что 1) все новые слова должны быть растолкованы; 2) само 
объяснение должно быть немногословным. 
2. Целесообразность. Это значит, что каждая очередная часть рассказа учителя или
каждый очередной вопрос для беседы по новой теме должны приближать учащихся к 
цели, то есть к пониманию существа разбираемого материала. Цель и конкретные задачи
учитель четко формулирует и сообщает детям перед объяснением материала 
Например, приступая к объяснению темы «Знаки препинания в предложениях с 
однородными членами», учитель может сформулировать цель урока так: «Сегодня мы 
узнаем, когда между однородными членами предложения ставятся запятые, а когда не 
ставятся». 
3. Развивающий характер объяснения. Это значит, что в процессе разбора новой темы 
у детей должны формироваться навыки анализа – синтеза. Главное средство здесь – 
постановка соответствующих вопросов: Почему вы так считаете? Что из этого следует? 
Как отличить...? и т. д. Уже сама постановка таких допросов побуждает учащихся думать 
над материалом, искать в нём причинно-следственные связи.
4. Наличие обратной связи. Учитель наблюдает за реакцией детей, использует 
сигнальные карточки, задает вопросы. 
Усвоению материала способствуют также умелый подбор примеров, с помощью которых 
иллюстрируются основные положения теории. Все подобранные учителем примеры 
должны быть убедительными, чёткими, понятными самому учителю. Положительно 
влияют на восприятие нового эмоциональность и яркость объяснения, увлеченность 
учителя и др.
При подготовке к объяснению следует помнить, что у младших школьников основной 
является зрительная память. Поэтому объяснение должно сопровождаться записями на 
доске, использованием таблиц и схем, рисунков. Часто объяснительная речь учителя 

---

сочетается с анализом текста учебника. Ученикам предлагается рассмотреть иллюстрации 
учебника, прочитать правило, проанализировать примеры.