Методика обучения русскому языку как прикладная наука

2. Обучение работе со справочной литературой. 
Чтобы работа по язык была продуктивной, нужно с первых же уроков научить детей
пользоваться справочными пособиями, прежде всего словарями. 
В работе со словарями используются такие приёмы: 1) показ словарей учащимся; . 2)
рассказ учителя о назначении различных словарей; 3) ознакомление учащихся с
«техникой» использования словаря, т.е. приёмами поиска материалов и чтения 
словарной статьи; 4) выполнение учащимися заданий по словарям.
По орфографическому словарю, например, могут выполнять такие задания: 
1) выписать слова на определенное правило,
2) подбор слов данного корня; 
3) заполнение пропусков букв с использованием словаря; 
4) выяснение грамматических признаков слов. 
С использованием словообразовательного словаря или словаря строения слов можно 
предложить упражнения в разборе слов по составу с последующей самопроверкой. По 
толковому словарю и по словарю иностранных слов можно предлагать задания: 
1) выяснить значение непонятного слова; 
2) уточнить значение знакомого слова; 
3) выяснить, является слово исконно русским или заимствованным; 
4) выяснить, однозначное слово или многозначное, есть ли у него омоним и др. 
Важную роль в обогащении словаря учащихся играют рукописные ученические 
словарики. 
3. Составление с данными словосочетаний и предложении. Учащиеся составляют 
словосочетания и предложения со словами, группированными по тематическому или 
грамматическому признаку. Эти слова записываются учителем на доске, в них отмечается 
ударение и подчеркиваются трудные орфограммы, учащиеся выполняют задание сначала 
устно, затем письменно.
4. Исправление ошибок. Учитель не должен проходить мимо ошибок, его обязанность – 
исправить каждую ошибку или речевую неточность. 
В практике работы над ошибками используются приемы: 
1) проверка и исправление учащимися работы с использованием орфографического 
словаря:, 
2) сопоставление выполненной работы с образцами; 
3) взаимопроверка задании учащимися; 
4) исправление ошибок учителем; 

---

5) коллективное исправление учащимися (устранение тавтологии, 
переконструирование предложений и др.). 
Важно при этом воспитывать у учащихся бдительность, критическое отношение к 
ошибкам, стремление оформлять своп мысли грамотно.