Методика чтения стихотворений в начальных классах

Методика чтения стихотворений в начальных классах


План
1. Методика чтения стихотворений.
2. Методика анализа стихотворений.
3. Чтение эпических стихотворений
4. Чтение лирических стихотворений.
Литература
1. Кроссворды по произведениям С.В.Михалкова /НШ – 2003 - №3 – с.48
2. Андреева Л.В.Пути анализа лирического стихотворения // 1994 - №3 – с. 70-75
3. Коренюк Л.Ю. Изучение стихотворения А.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»…//НШ – 1991 - №1 – с.14-19
4. Сидорова Л.А. Психологические и методические особенности заучивания наизусть стихотворных произведений.//НШ – 1989 - №3 –с.21-25
5. Атрашкевич Н.А., Михейкина Г.В. Стихосложение как введение в мир поэзии /НШ – 2003 - №8 –с.33
6. Кузнецова Н.А. Методика изучения основ стихотворения в начальной школе /2003 - №10 – с.16
7. Поляк Н.Ф. Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» /НШ – 2003 - №2 – с.79
8. Самкова Н.С. Читаем стихотворение С.В.Михалкова «Фома» /2003 - №3 – с.52
9. Иванова Н.А. Варианты уроков при изучении «Поэтических тетрадей» /НШ – 2002 - №2 – с.16
1. Методика чтения стихотворений
Стих - от греческого stichos- ряд, порядок, строй.
ü особый тип речи, своеобразная выразительная система, существенно отличающаяся и от обиходной речи, и от художественной прозы» (Тимофеев Л.И. Основы теории литературы. – М., 1976.- С.262).
ü ритмически упорядоченная (в отличие от прозы) система речи. (Хрестоматия по литературе для средней школы. Составитель Э. Н. Аламдарова).
ü художественное произведение, написанное строками. (Школьный толковый словарь русского языка М. С. Лапатухин.)
В литературоведении различают две системы художественного строя речи – прозаическую и стихотворную. Для стихотворной речи присущи следующие признаки. В начальных классах учащиеся практически знакомятся с рифмой и ритмом. Ритм - это основная сила, основная энергия стиха, а без рифмы стих рассыплется. Рифма – это повтор отдельных звуков или звуковых комплексов, она бывает точная – это когда совпадают все звуки, и неточная – когда звуки фонетически не совпадают. Дети должны получить знания о рифмовки, которая бывает парной, перекрестной и кольцевой. Детям можно предложить задание вида: подбери рифму к строчке.
Существует огромное количество видов стихов: акростих, лабиринт, панторифм, тавтограмма, анацикл, буриме, фигурный стих, белый стих, безрифменный стих, верлибр(свободный стих), вольный стих (вольный ямб), стихотворение в прозе и т. д.
Любое стихотворение состоит из двух основных компонентов - содержания и формы.
Содержаниелитературного произведения - это его сущность, внутренняя основа, тот круг явлений деятельности, который становится содержательным центром стиха. Очень важную роль играет форма стиха, именно содержание обязывает к достойной форме. Если форма не соблюдена, то и мысль, заложенная в стихе, не дойдет до читателя или не воздействует на него должным образом. Форма- это способ выражения, воплощения, проявления содержания, обнаружение сущности произведения. Если форма не соответствует содержанию, то стихотворение не состоялось.
Детям необходимо также знать и элементы содержания - это: тема, проблема, идея, пафос.
Тема – это то, о чем говорится в произведении, те явления деятельности, на которых акцентируется внимание;
Проблема – это вопрос, который ставит автор;
Идея– это ответ, который дает автор в связи с проблемой;
Пафос – это эмоциональная оценка автора идейного содержания, то есть его отношение к написанному.
Учащимся необходимо дать знания о том, что все перечисленные элементы не изолированы друг от друга, а представляют собой систему, которая отражает целостность стиха.