Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по педагогике

Системный анализ объекта
 
– представление объекта в качестве аналитически 
расчлененной системы, т.е., комплекса элементов и связей, образующих в своем 
взаимодействии целое, в котором предполагаемое изменение одного из элементов вызывает 
изменение других элементов и всей системы. Системный анализ предполагает изучение 
объекта как некоторой целостности, с вычленением образующих его элементов, их 
характеристик; описание функций элементов, а также взаимосвязей между ними и каждого 
элемента с системой. 
Анализ модели объекта дает возможность уточнить проблемную ситуацию, предмет, 
создает предпосылки для выдвижения гипотез, выделения единиц и категорий анализа. 
Предмет устанавливает познавательные границы, в пределах которых изучается конкретный 
объект в данном исследовании. 
Например, исследованию могут подвергаться: 
Процесс обучения 
(объект), а предмет: 

успеваемость младших школьников по всем предметам на настоящем этапе и в 
прошлом; 

динамика успеваемости по четвертям, годам обучения; 

влияние на успеваемость отношения младших школьников к учебной работе; 

сформированность мотивов учения, интереса к предметам; 

динамика развития мотивов учения школьников; 

причины возникновения интереса к предмету (предметам); 

содействие автора курсовой работы (учителей, родителей) формированию и 
развитию интересов ученика; 

психолого-педагогические меры, предпринятые для преодоления неуспеваемости 
младших школьников; 

влияние способов, форм, методов, приёмов работы учителя (автора курсовой 
работы) на успеваемость младших школьников; 

уровень сформированности общеучебных и специальных умений и навыков 
младших школьников; 

динамика развития общеучебных или специальных умений и навыков; 

влияние методики, системы работы учителя (автора курсовой работы) на 
формирование или развитие умений и навыков школьников; 

причины замедленного формирования умений и навыков у школьников; 

методика преподавания предмета, раздела, темы; 

индивидуальный подход в процессе обучения; отношение ученика к выполнению 
домашних заданий; 

сформированность умений и навыков учебной деятельности младших школьников; 

методическая работа учителя (автора курсовой работы) по формированию у 
школьников умений и навыков учиться.