Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по педагогике

Требование к формулированию проблемы (темы исследования). 
1.
Наличие проблемной ситуации. 
2.
Проблема должна формулироваться как выражение необходимости изучения 
определенной области явлений, разработки теоретических средств и практических действий, 
направленных на выявление причин, вызывающих противоречия, на их разрешение. 
3.
Необходимо отделить главное от второстепенного, выяснить, что уже известно и что 
пока неизвестно науке о предмете исследования. 
4.
Четкость и однозначность формулировки. 
5.
Использование терминологии научной дисциплины, в рамках которой проводится 
исследование. 
Постановка проблемы – творческий акт, который требует особого видения, 
специальных знаний и соответствующей квалификации. 
В ходе изучения проблемы необходимо дать характеристику степени исследованности 
проблемы в целом и отдельных ее аспектов. Особо выделить противоречия и неизученные 
вопросы. При определении актуальности необходимо отметить, насколько данным, 
(планируемым Вами) исследованием, решаются вопросы: 

дополнения, переработки теоретических построений, концепций, относящихся к 
изучаемому явлению; 

получения новых фактов, которые позволят расширить теорию и сферу ее 
применения; 

выработки более эффективных и исследовательских методов, способных обеспечить 
получение новых данных; 

разработки и внедрения методов, способов, технологий, имеющих более широкие 
возможности воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде. 
Приведем примеры ошибочного формулирования темы исследования. Например: 
«Стиль педагогического общения», «Функциональная грамотность младших школьников» и 
т.п. В данном случае заявлены определенные явления, не содержащие конкретных 
противоречий. 
Возможно следующее формулирование тем научного исследования (проблем) в рамках 
представленных феноменов: «Взаимообусловленность стиля педагогического общения и 
академической успеваемости обучающихся», «Педагогические технологии формирования 
функциональной грамотности младших школьников». Возможны и другие варианты.