Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, тезисы лекций и др

21. Высокое общее развитие учащихся, создание основы для всестороннего гармонического развития выступают в качестве основных целей:
А. Системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова
Б. Дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова
В. Системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий
Г. Программированного обучения


Примечание: звездочками (*) отмечены вопросы, имеющие несколько вариантов ответов.
Ключи

Г В А, Б, Г А А, Г, Б, Д, В А Д Б А, В, Г, Д В, Г, Д А

В В Б В 1-А, 2-Б, 3-В, 4-Г Б, В, Г В В, Б Г Б

3.2.2. Итоговый контроль
Формы итогового контроля: традиционный экзамен или в форме тестирования.
Содержание контрольных мероприятий
Вопросы к экзамену

1. 
   Понятийный аппарат дидактики.
   
2. 
   Понятие «дидактика», объект, предмет и задачи дидактики.
   
3. 
   Философские дидактические концепции (Дж. Дьюи, Гербарт) обучения.
   
4. 
   Целостность процесса обучения. Функции обучения.
   
5. 
   Понятие «содержание образования», необходимость разработки научных основ. Виды содержания образования.
   
6. 
   Факторы, влияющие на отбор и формирование содержания школьного образования.
   
7. 
   Принципы построения содержания образования. Критерии отбора.
   
8. 
   Учебные планы.
   
9. 
   Учебные программы.
   
10. 
    Учебные пособия и учебники (проблемы школьного учебника, требования, предъявляемые к школьным учебникам).
    
11. 
    Понятие «стандарт образования». Требования, предъявляемые к стандарту. Общая структура стандарта образования, его функции.
    
12. 
    Понятие «форма организации обучения». Классификация организационных форм.
    
13. 
    Развитие форм организации обучения в истории педагогической мысли.
    
14. 
    Индивидуальная форма обучения.
    
15. 
    Фронтальная форма обучения.
    
16. 
    Групповая форма обучения.
    
17. 
    Многообразие форм организации обучения в современной школе.
    
18. 
    Урок – как целостная система.
    
19. 
    Типология и структура уроков.
    
20. 
    Требования к современному уроку.
    
21. 
    Понятия «метод», «прием» обучения. Выбор методов.
    
22. 
    Классификация методов.
    
23. 
    Характеристика словесных методов.
    
24. 
    Характеристика наглядных методов.
    
25. 
    Характеристика практических методов.
    
26. 
    Сущность контроля обучения как дидактическое понятие.
    
27. 
    Структура контроля, требования к его организации. Функции контроля.
    
28. 
    Виды, формы и методы контроля результатов обучения.
    
29. 
    Оценка знаний учащихся.
    
30. 
    Проблемное обучение и его характеристика.
    
31. 
    Программированное обучение и его характеристика. Компьютеризация обучения.
    
32. 
    Сущность самостоятельной работы учащихся, требования к организации.
    
33. 
    Виды самостоятельной работы.
    
34. 
    Руководство самостоятельной работой учащихся.
    
35. 
    Сущность понятия закономерности обучения. Характеристика закономерностей.
    
36. 
    Сущность понятия принципы обучения. Характеристика принципов.
    
37. 
    Средства обучения.
    
38. 
    Развивающее обучение, его характеристика. Характеристика технологий развивающего обучения.
    
39. 
    Понятие неуспеваемость и отставание. Причины и виды неуспеваемости.
    
40. 
    Пути преодоления неуспеваемости учащихся.
    
41. 
    Понятие авторская школа.
    
42. 
    Характеристика авторских школ (школа адаптирующей педагогики Ямбурга; модель «Русская школа»; школа самоопределения А.Н. Тубельского; школа-парк М.А. Балабана; агрошкола А.А. Католикова, школа Завтрашнего Дня Д. Ховарда и др.).
    
43. 
    Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс). Инновации в образовании.
    
44. 
    Типы нововведений в школе.