Воспитание — формирование системы ценностных ориентаций, отношений личности. Воспитание жизнеподобно, предполагает социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Оно осуществляется за счет расширения собственного опыта ребенка, его практического делания, поведения. Оно обращено к личности в целом и формирует ее личностное ядро: систему потребностей, интересов, целей, идеалов, вкусов, черт характера, отношений. Главная проблема воспитания — что считать ценностями, как сделать так, чтобы ценности (нравственные, эстетические, религиозные) стали мотивами деятельности и поведения личности. В воспитании соединяются две стороны: деятельность воспитателя и деятельность воспитанника. Воспитание — это энергия и устремление воспитателя и воспитуемого. Оно имеет целью личностное становление и развитие ребенка, но направляется педагогом, зависит от его деятельности. Воспитание — исторически определенный способ социокультурного воспроизводства человека, представляющий собой единство педагогической деятельности и собственной активности воспитуемого.
Воспитатель — лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. В понятии «воспитатель» объединяются профессиональная роль и гражданско-личностная позиция, принятая на себя одним человеком и реализуемая по отношению к другому человеку или к коллективу.
Воспитательная система — объединяет комплекс воспитательных целей; людей, реализующих их в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками, освоенную среду и управленческую деятельность по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы.
Гибкие образовательные структуры — быстрое, оперативное приспособление, адаптация содержания образования и обучения к постоянно меняющимся требованиям в подготовке специалистов соответственно отраслевым, региональным, национальным особенностям. Гибкая образовательная структура отражает объективные процессы интеграции образования, производства, науки, предполагает вариантность содержания подготовки, многообразие способов. В среднем специальном учебном заведении эта структура проявляется в направленности учебного заведения (подготовка специалистов, повышение квалификации, переподготовка специалистов, дополнительное образование в виде различных образовательных услуг); в сочетании уровней образования (базовый с повышенным, начальный со средним профессиональным); в содержании образования (новые специализации, учебные планы, программы); в сочетании различных форм образования (очное, вечернее, заочное, экстернат).
Do'stlaringiz bilan baham: |