Методические рекомендации по изучению дисциплины

Личностно-ориентированные технологии обучения. Их суть —изме­нение процессуального блока педагогической системы обучения в плане личностной ориентации требует использования комплекса методов, органи­зационных форм, технологий, обеспечивающих комфортные условия для раз­вития личности. В основу разработки личностно-ориентированного обуче­ния положены идеи развивающего обучения Л.Занкова, В.Давыдова, П. Галь­перина, Н.Талызиной.


Личностный подход— последовательное отношение педагога к воспи­таннику как к личности, как к сознательному ответственному субъекту соб­ственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия.
Личностный рост — это явление саморазвития как непрерывного про­цесса, в рамках которого человек приобретает способность управлять теку­щими событиями, формировать хорошие отношения с другими людьми, пос­ледовательно осуществлять, защищать свои взгляды, воспринимать жизнь во всей красоте. Реализуется через саморазвитие, т.е. творческое отноше­ние к себе, создание образа своего «Я»; самопознание, т.е. умножение сво­их возможностей, слабых и сильных сторон через самоанализ, самооценку, самонаблюдение, самосознание; самопобуждение, т.е. осуществление са­мопринятия, самоприказа, самообязательства, самостимулирования; самореализацию, т.е. программирование своей деятельности.


Личность — человек как участник исторически-эволюционного процес­са, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможнос­тью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляется преобра­зование природы, общества и самого себя.


Мастерство педагогическое — высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающе­му по призванию и любящему детей.


Межпредметные связи в обучении отражают комплексный подход к вос­питанию, обучению, позволяют вычленить как главные элементы содержа­ния образования, так и взаимосвязи между учебными предметами. Необхо­димость межпредметных связей обусловлена задачами формирования на­учных знаний и убеждений, отражающих единство реального мира. Межпред­метные связи обеспечивают решение ряда организационно-педагогических вопросов: устраняют дублирование, способствуют рациональному распре­делению учебного материала, объединению усилий преподавателей во имя совместной, согласованной работы и т.д.


Метод (от греч. исследование, путь продвижения к истине) — способ работы учителя и ученика, при помощи которого достигается овла­дение знаниями, умениями, навыками, формируется мировоззрение учащих­ся, развиваются их способности.


Методика — совокупность методов, используемых в процессе изучения конкретного учебного предмета, его раздела или темы, а также в процессе осуществления конкретных форм организации учебного процесса (методи­ка проведения семинаров, методика проведения практических занятий.