Методы активного социально-психологич indd

Вариант III.
Этапы проведения:
1. Каждая малая группа студентов проводит мини-исследование.
2. Собирает эмпирический материал.
3. Проводит статистическую обработку результатов исследования.
4. Формулирует новизну полученных результатов.
5. Оформляет исследование в виде доклада.

---

34
6. Проводит «процедуру защиты» основных положений и результатов исследования перед 
специальным экспертным советом.
5.3. Типы проектов. Последовательность работы над проектом
Существуют различные типологии проектов. Проекты бывают групповые и индивидуальные. 
Учебные проекты бывают: практико-ориентированные, исследовательские, информационные, 
творческие, игровые или ролевые. Они представлены в таблице.
Типы проектов
Тип 
проекта
Цель проекта
Проектный 
продукт
Тип деятельности 
учащегося
Формируемая 
компетентность
Практико-
ориенти-
рованный 
Решение 
практических 
задач заказчика 
проекта 
Учебные пособия, 
макеты и модели, 
инструкции, 
памятки, 
рекомендации 
Практическая 
деятельность 
определенной 
учебно-предметной 
области
Деятельностная
Исследова-
тельский 
проект 
Доказательство 
или опроверже-
ние какой-либо 
гипотезы 
Результат 
исследования, 
оформленный 
установленным 
способом 
Деятельность, 
связанная с 
эксперименти-
рованием, 
логическими 
мыслительными 
операциями 
Мыслительная 
Информа-
ционный 
проект 
Сбор 
информации 
о каком-либо 
объекте или 
явлении 
Статистические 
данные, результаты 
опросов 
общественного 
мнения, обобщение 
высказываний 
различных авторов 
по какому-либо 
вопросу
Деятельность, 
связанная со 
сбором, проверкой, 
ранжированием 
информации 
из различных 
источников; 
общение с людьми 
как источник 
информации 
Информационная 
Творческий 
проект 
Привлечение 
интереса 
публики к 
проблеме 
проекта 
Литературные 
произведения, 
произведения 
изобразительного 
или декоративно-
прикладного 
искусства, 
видеофильмы 
Творческая 
деятельность, 
связанная с 
получением 
обратной связи от 
публики 
Коммуникативная 
Игровой 
или 
ролевой 
проект 
Предоставление 
публике 
опыта участия 
в решении 
проблемы 
проекта
Мероприятие 
(игра, состязание, 
викторина, экскурсия 
и т. п.)
Деятельность, 
связанная с 
групповой 
коммуникацией 
Коммуникативная

---

35
Контрольные вопросы:
1. Что вы понимаете под «проектом»?
2. Дайте общую характеристику проектной деятельности.
3. Каковы возможности применения проектного метода в активном социально-психологиче-
ском обучении?
4. Опишите особенности каждого этапа проектной деятельности в психологической работе.
5. Каким будет содержание этапов указанного тренинга, если применить к нему проектный 
подход?

---

36
РАЗДЕЛ 6. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ 
ТРЕНИНГ В ОБРАЗОВАНИИ
6.1. Социально-психологический тренинг: понятие и виды
Термин «тренинг» (от английского 
«train, training»
) имеет ряд значений – «воспитание, обучение, 
подготовка, тренировка». Тренинг – форма организации социально-психологического обучения, на-
правленная на преднамеренное изменение психологических феноменов человека, группы и органи-
зации с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека.
Тренинговая группа – специально созданная малая группа, участники которой при содей-
ствии ведущего-психолога включаются в своеобразный опыт интенсивного общения, ориенти-
рованный на обучение.
Первые тренинговые группы получили название Т-групп (1946), они были созданы для ис-
следования межличностных отношений и повышения компетентности в общении. Теоретиче-
ской основой разработки тренинга в Т-группах стали работы Курта Левина по исследованию 
групповой динамики, процессов структурирования и развития группы. Успешная деятельность 
учеников К. Левина в Т-группах позволила в 1947 году создать в США Национальную лабора-
торию тренинга.
В 1950-х годах в Лейпцигском и Йенском университетах под руководством М. Форверга был 
разработан метод, названный социально-психологическим тренингом (СПТ). Средствами тре-
нинга выступали ролевые игры с элементами драматизации, создающие условия для форми-
рования эффективных коммуникативных навыков. Практической областью приложения разра-
ботанных М. Форвергом методов стала социально-психологическая подготовка руководителей 
промышленного производства. На основании большой экспериментально-исследовательской 
работы Форверг сделал вывод об эффективном влиянии СПТ на повышение интерперсональной 
компетентности за счет интериоризации измененных установок личности и их переноса на про-
фессиональную деятельность.
В 1960-х годах возникает опирающийся на традиции гуманистической психологии К. Роджерса 
тренинг социальных и жизненных умений, который применялся для профессиональной подготовки 
учителей, консультантов, менеджеров в целях психологической поддержки и развития.
Социально-психологический тренинг получил широкое распространение и в отечественной 
практике. Первая в нашей стране монография, посвященная теоретическим и методическим 
аспектам социально-психологического тренинга, была опубликована Л. А. Петровской в 1982 
году. Сегодня этот метод активно используется в работе с детьми, родителями, профессионала-
ми социономической (работа с людьми) группы, руководителями предприятий и организаций.