Методы активного социально-психологич indd

Контрольные вопросы:
1. Что вы понимаете под понятием «кооперативный метод обучения»?
2. Каковы преимущества использования кооперативных методов в обучении?
3. Перечислите разновидности кооперативных методов обучения.
4. В чем состоит сходство всех кооперативных методов обучения?

---

30
РАЗДЕЛ 5. ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В АКТИВНОМ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ
5.1. Общая характеристика проектной деятельности
Метод проектов – система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания и уме-
ния в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся 
практических заданий – проектов. 
Проект (от лат. 
«projectus»
– брошенный вперед) – это комплекс поисковых, исследователь-
ских, графических и других видов работ, выполняемых обучающимися самостоятельно, но под 
руководством преподавателя, с целью практического или теоретического решения значимой 
проблемы. Проектировать можно все что угодно: город, управление, науку, искусство, поведе-
ние человека, системы деятельности и т. д.
Этот метод появился в 1919 году в Америке. Он базировался на идеях гуманистического на-
правления в философии и образовании, развитых американским философом и педагогам Дж. 
Дьюи, а также его учеником В. Х. Килпатриком. Основателем метода является американский 
педагог Е. Паркхарст. Метод разрабатывался в городе Дальтон (поэтому он известен также под 
названием «Дальтон-план»). 
Сторонники метода проектов в Советской России В. Н. Шульгин, М. В. Крупенина, Б. В. 
Игнатьев провозгласили его единственным средством преобразования школы учебы в школу 
жизни, с помощью которого приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с трудом 
учащихся. Но этот метод не давал возможности ученикам овладеть системой знаний в области 
конкретных учебных курсов и дисциплин, поэтому в дальнейшем он был изъят из учебного про-
цесса в школе. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался.
Учебный проект, с точки зрения педагога, – это дидактическое средство, позволяющее обу-
чать проектированию, то есть целенаправленной деятельности по нахождению способа решения 
проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в опреде-
ленной ситуации.
Это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позво-
ляет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования:
– проблематизации;
– целеполагания и планирования деятельности;
– самоанализа и рефлексии;
– презентации хода своей деятельности и результатов;
– умения готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для 
этого специально подготовленный продукт проектирования;
– поиска нужной информации, вычленения и усвоения необходимого знания из информаци-
онного поля;
– практического применения знаний, умений и навыков в различных ситуациях;
– выбора, освоения и использования адекватной технологии изготовления продукта проекти-
рования;
– проведения исследования (анализа, синтеза, выдвижения гипотезы, детализации и обоб-
щения).
Из вышесказанного можно сделать вывод, что учебный проект всецело помогает решать за-
дачи по формированию информационной культуры личности.

---

31