Методы активного социально-психологич indd

Самостоятельная работа
Используя различные источники информации, составьте и заполните таблицу «Техники ак-
тивизации, управления вниманием и активного слушания» (обращение по имени, неожиданный 
поворот, обращение к актуальным проблемам и событиям, обращение к авторитетным источни-
кам, использование юмора, практика использования вопросов и другие). Образец таблицы:
№
Название техники
Характеристика техники
Проанализируйте отрывок из учебного пособия С. В. Яремчук «Методы активного социально-психо-
логического обучения». Составьте вопросы к тексту и выделите в нем ответы на каждый вопрос.
Большая психологическая игра – игра, достаточно длительная по времени, занимающая все 
время тренинга, предназначенная для большого числа участников и требующая специальной 
организации пространства.
Большая психологическая игра является целостным, завершенным действием, самостоятель-
ным с точки зрения целей и задач, имеющим свою внутреннюю систему целей и правил, задаю-
щим определенные требования к системе отношений между участниками, достаточно продол-
жительным по времени.
Виды больших психологических игр:
1. Игровые оболочки – это игра, используемая как некоторое обрамление, общий фон психо-
логической работы. Наполнением игры служат различные психологические и педагогические 

---

76
задачи познавательно, социально-психологического и творческого характера. Каждое испыта-
ние – обучающая тренинговая процедура на развитие психических процессов, того или инного 
качества отношений в группе: сплоченности, взаимопонимания, сотрудничества и др.
По своему сюжету игровые оболочки могут быть самыми разными. Например, путешествие 
на поезде от станции к станции, движение внутри как бы компьютерной игры от уровня к уров-
ню, международная конференция психологов и т. д.
Такие игры в принципе допускают остановку по ходу, анализ и разбор возникшей ситуации из 
позиции «вне игры»; легко могут быть придуманы приемы, вводящие в действие самого ведуще-
го. После такой паузы участники возвращаются в игру более психологически и технологически 
подкованными.
2. Игры-проживания позволяют создать условия для совместного и вместе с тем индивиду-
ального, личного, освоения некоторого игрового пространства, построения в его рамках меж-
личностных отношений, создания и осмысления ценностей личного существования в предло-
женной и сложившейся в процессе проживания ситуации.
3. Игры-драмы. В играх-драмах все методические приемы работают на главную цель – сде-
лать момент совершения выбора и проживания его следствий значимым личностным опытом, 
который затем можно осознавать, переживать, анализировать и т. д. Целью игры является само-
определение каждого участника в конкретной игровой ситуации и совершение личного выбора. 
Как только участник решает для себя: «Я выбираю такой-то путь», он ставится в ситуацию сим-
волического проживания этого пути. В процессе проживания становятся очевидны все потери и 
обретения, все последствия выбора.
Выбор будет действительно личностно переживаться в том случае, если участники глубоко 
погрузились в игровую ситуацию, вжились в нее и свою роль. Значительная часть времени ухо-
дит на то, чтобы «вживить» участников в их роли и ситуацию. Для этого применяются самые 
разнообразные приемы. Хорошо помогает внешний антураж: элементы костюмов, оформление 
помещения, световые и музыкальные эффекты; погружению в игру способствует присвоение 
участникам каких-то собственно сюжетных статусов, ролей, имен и др. 
4. Проектные (деловые) игры – игры, которые направлены на освоение, осмысление инстру-
ментальных задач, связанных с построением реальной деятельности, достижением конкретных 
целей, структурированием системы деловых отношений участников.