Международный научно-образовательный электронный журнал

Зачем вводить CALL 
Большое и растущее тело литературы исследовало преимущества введения 
ТРЕБОВАНИЯ в языковой класс. Как будет обсужден, предшествующие 
исследования, которые отметили, важность ТРЕБОВАНИЯ, прежде всего, были 
основаны на технологиях и приложениях, которые являются более старыми и 

---

664 
более известными. Важно рассмотреть некоторые из этих исследований, таким 
образом, они могут быть по сравнению с намного более свежим и 
развивающимся исследованием ПО ТРЕБОВАНИЮ в общих и социальных сетях 
конкретно (Раздел 3). Для начала, относительно использования интерактивных 
досок (IWBs) и EFL, было обширное исследование. Джерард, Грин и Виденер 
утверждают, что IWBs способствуют процессам преподавания языков тремя 
способами: a) они повышают взаимодействие и коммуникацию; b) они 
обеспечивают новые культурные и лингвистические элементы; и c) они 
улучшают организационные навыки учителей. Джонсон и др. взял интервью у 
многих IWB-обученных языковых учителей и студентов, и похвалил это с 
наблюдением класса, чтобы определить то, какие улучшения должны были быть 
сделаны в его применении. Исследование пришло к заключению, что и учителя 
и студенты, кажется, делают личные преобразования и предложения о том, как 
использовать IWB в зависимости от определенного опыта, знания и культурного 
контекста студентов и учителя. Исследователи подразумевали потребность в 
совместной работе среди учителей, работающих в подобных контекстах. В 
подобном исследовании Хур и Су посмотрели на воздействие IWBs на тестах 
словаря детей корейских вновь прибывших в США. Они нашли, что, изучая 
новый словарь, IWBs были эффективными для предоставления визуальных 
представлений, интерактивных игр и рассмотрения тестов. Согласно 
Пеннингтону, IWBs работают хорошо вместе с другими средствами, такими как 
персональные компьютеры. Так как взаимодействие в классе важно в языковом 
изучении, важно, чтобы класс работал группой, и полагающийся на одни только 
персональные компьютеры может сделать учеников антиобщественными. IWBs 
может представить тему всем одновременно и продвинуть коммунальный и 
групповое обсуждение.
До настоящего времени было мало исследования в области небольшого 
использования планшетных компьютеров, другой формы ТРЕБОВАНИЯ, 
специально для второй среды обучения / среды обучения иностранного языка. 
Лан Сун и Чанг выполнили исследование элементарных английских языковых 

---

665 
учеников на Тайване и пришли к заключению, что в маленько читающих 
группах, студенты работали более совместно над помогшими ровесниками 
задачами считывания. Студенты, которые работали с таблетками, оказали 
больше поддержки и обратной связи их ровесникам, и избегали конфликта чаще. 
В поддержку этих результатов Лю провел тематическое исследование на 
китайских учениках EFL с карманными персональными компьютерами, PDAs, 
(как планшетный ПК) для создания более плодотворного слушания и говорящей 
окружающей среды. Результаты показали, что группа, использующая PDAs, 
улучшила их навыки разговора и слушания значительно больше, чем группа без 
них. Это отсутствие исследования в области планшетных компьютеров в 
параметрах настройки EFL происходит, по-видимому, из-за его все еще довольно 
недавнего начала.
Более широкий взгляд на использование планшетных компьютеров был 
однако зарегистрирован в литературу. Предыдущие исследования показали, что 
был двигатель, чтобы способствовать использованию таблетки глобально и 
многим правительствам, и политики находят средства снабдить школы 
необходимой технологией. Антигуанец и правительство Барбудан, например, 
начал проект в 2012 под названием ВОРОТА (правительство Помогло 
Технологии Индевор), ассигнуя больше чем 3 000 таблеток студентам школьного 
возраста. Бразилия так же купила 460 000 таблеток для школ по ее инициативе 
таблетки. Южная Корея не только предложила 7,5 миллионов таблеток для 
элементарных и учеников средней школы, но также и создавать больше 
электронных книг для доступа на таблетках. Подобные двигатели происходят в 
Таиланде, Объединенные Арабские Эмираты и Соединенные Штаты Америки.
Интересно, кроме того, Турция также начала их проект FATIH с 
определенной целью улучшения английского преподавания языков в школах. 
Проект имеет целью предоставлять планшетные компьютеры каждому студенту, 
интерактивным доскам и достойному подключению к Интернету в каждом 
классе. Управляемый Министерством Национального Образования Турции 
(MoNE), у этого есть пять элементов. Это: обеспечение оборудования и 

---

666 
программного обеспечения; обеспечение образовательного электронного 
эффективного управления; информационно-коммуникационные технологии 
(ICT) применения в обучающих программах; обучение учителям; и надежный, 
управляемый и ощутимый результат проекта. Результаты проекта показали к 
настоящему времени, что IBWs помогли языковым учителям непосредственно, 
и прогресс был мерами в слушании студентов, навыках чтения и навыках письма. 
Интересно, планшетные компьютеры однако, как показывали, были менее 
экономически эффективны для результатов, которые они обеспечили.
Другим популярным использованием CALL в классах EFL в настоящее 
время является «перевернутый класс». Эта модель класса позволяет студентам 
смотреть заранее записанные лекции и видео PowerPoint перед уроком, а затем 
«класс становится местом для работы с проблемами, разработки концепций и 
участия в совместном обучении». Страйер описал его как «педагогический 
подход», который «перемещает лекцию за пределы класса и использует учебную 
деятельность для перемещения практики с понятиями внутри класса». Такие 
исследователи, как Брунселл и Хорежси, Зонг и Сонг, также описали его как 
«уникальную модель обучения». Цель состоит в том, чтобы учителя и учащиеся 
могли совместно решать проблемы и выполнять сложные аспекты домашнего 
задания на совместной основе. Важно отметить, что он характеризуется 
непосредственным применением современных технологий образования, и 
поэтому многие исследователи рассматривают его как ключ к поощрению 
самостоятельного и ориентированного на учащихся обучения. До сих пор 
исследования в области использования методов изучения языка в классах 
показали положительные результаты. То, что оно, как представляется, 
обеспечивает, что другие подходы к обучению до сих пор не показали, это то, 
что оно непосредственно удовлетворяет настоятельную потребность в 
технологически усовершенствованном обучении (TEL). Ван и Лю недавно 
разработали перевернутую модель класса на основе задач для изучения ее 
применения в китайской среде EFL. Полученные данные свидетельствуют о том, 

---

667 
что подход способствует «повышению уверенности учащихся и способности к 
самостоятельному обучению». Другие исследователи, такие как Вестерманн и 
Милман, также сообщили о положительном влиянии модели «на обучение 
студентов, поскольку она, по-видимому, может повысить вовлеченность и 
мотивацию студентов в классное обсуждение и взаимодействие». Тот факт, что 
это все еще новая (менее пяти лет) модель и уже проводятся значительные 
исследования, показывает важность и потенциал такого подхода к изучению 
языка.