Международный научно-образовательный электронный журнал

Будущее социальных сетей и изучения языка - Что необходимо решить 
Было показано, что введение социальных сетей в класс EFL полезно в ряде 
областей, таких как письмо, лексика, говорение и повышение общей уверенности 
и самооценки. Материалы, взятые из социальных сетей, также являются 
достоверными и актуальными и делают процесс обучения или конкретную 
деятельность значимым и целенаправленным. Несмотря на это, принятие новых 
технологий на рабочем месте может сопровождаться определенной долей 
беспокойства, и в результате некоторые учителя по-прежнему не склонны 
принимать изменения. В связи с этим нежеланием меняться некоторые учителя 
придерживаются традиционных методов обучения сверху вниз, которые плохо 
адаптируются к социальным сетям в качестве инструмента. Например, 
использование социальных сетей и мобильных технологий означает наделение 
учащихся более широким чувством самостоятельности и шаг назад в качестве 
учителя. Это также означает разрешение студентам совершать ошибки без 
какого-либо прямого исправления. По словам Розена, чтобы компенсировать 
свои страхи, некоторые учителя формулируют представление о том, что ученики 
могут быть социально или психологически затронуты чрезмерным 
использованием технологий. Таким образом, очевидно, что существует барьер 
для обучения. 
Эта идея чрезмерного использования, которая часто используется в 
качестве оправдания для некоторых учителей, заслуживает внимания. Это также 
менее хорошо документировано в литературе. Поскольку социальные сети как 
языковой инструмент начинают приобретать глобальную популярность, 
большая часть исследований была сосредоточена на потенциальных 
преимуществах. Это не означает, что мы должны игнорировать потенциальные 
подводные камни и области для улучшения или преодоления. Альвагаит, Шахзад 
и Алим исследовали влияние чрезмерного использования социальных сетей и его 
влияние на успеваемость. Они собрали опросы от 108 студентов, чтобы получить 

---

673 
представление о показателях популярности определенных платформ и проверить 
их успеваемость. Они обнаружили «отсутствие линейной связи между 
использованием социальных сетей за неделю и оценкой GPA». Вместо этого они 
обнаружили связь между более низкими академическими баллами и студентами 
с плохим управлением временем. 
Преимущества социальных сетей для изучения языка зависят от того, как 
эти инструменты помогают языковым учителям и сообществам, или от того, что 
Уолш называет «созданием пространства для обучения». Такие инструменты 
должны быть эффективно внедрены в среду преподавания таким образом, чтобы 
они дополняли уже существующие методы преподавания и сочетались с 
современными теориями изучения языка. В этой области было проведено 
меньше работ, и существует острая необходимость в этом. Нортон утверждает, 
что это действительно должен быть первый шаг и что «прежде чем переходить к 
обсуждению того, как (языковое) образование может извлечь выгоду из 
приложений социальных сетей, необходимо критически проанализировать, 
могут ли эти артефакты быть расположены в отношении или совместимы с 
современными парадигмами обучения». Это исследование довольно устаревшее, 
но если исследователи все еще утверждают, что социальные сети как инструмент 
обучения не совместимы, то возникает вопрос о том, нужно ли создавать новые 
теоретические парадигмы и рамки для решения социальных сетей.