Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №14

3. Portfolio.
Portfolio turlarining juda xilma-xilligidan hujjatlar portfoliolari 
va ish portfoliolari ajralib turadi. 
"Hujjatlar portfoliosi"da o`quvchi xalqaro, federal, mintaqaviy, shahar 
miqyosidagi tanlovlar, musobaqalar, olimpiadalarda rasmiy ravishda tan olingan 
sertifikatlarni, grantlarda ishtirok etish to'g'risidagi, musiqa va san'at maktablarini 
tugatganligi to'g'risidagi hujjatlarni, test sinovlaridan o'tganligi to'g'risidagi 
guvohnomalarni taqdim etadi. 
"Ishlar portfoliosi" - bitiruvchining turli xil tadqiqot, dizayn va boshqa ishlari 
to'plami. Asarlar portfoliosiga quyidagilar kirishi mumkin: 
- dizayn ishlari (loyihaning mavzusi, asarning tavsifi, bosma shakldagi asar 
matni); 
- tadqiqot ishlari va tezislar (tadqiqot ishlari, referat, foydalanilgan 
adabiyotlar); 
- texnik ijodkorlik: modellar, maketlar, qurilmalar (ma'lum bir ishning amaliy 
tavsifi); 
- badiiy asar (asarlar ro'yxati berilgan, ko'rgazmalarda qatnashish, teatr, orkestr, 
xor yozib olingan); 
- turli xil amaliyotlar: lingvistik, ijtimoiy, mehnat, pedagogik (amaliyot turi, 
uni o'tkazish joyi, davomiyligi qayd etiladi); 
- qo'shimcha ta'lim muassasalarida, turli o'quv kurslarida mashg'ulotlar; 
- ilmiy anjumanlar, o'quv seminarlari va lagerlarda qatnashish; 
Ushbu turdagi portfolio, masalan, materiallarning to'liqligi, xilma-xilligi va 
ishonchliligi parametrlari, taqdim etilgan ishlarning sifati, tanlangan o'quv profiliga 
yo'naltirish va boshqalar parametrlariga muvofiq sifatli bahoni o'z ichiga oladi. Ushbu 
bo'limda keltirilgan materiallar o`quvchining o'quv va ijodiy faoliyati dinamikasi, 
qiziqishlari yo'nalishi, oldingi mashg'ulotlari xususiyati to'g'risida keng tasavvur 
beradi. 
Portfolioning navbatdagi turi ham muhim ahamiyatga ega - "sharhlar 
portfoliosi". Aynan unda o`quvchilar ijodiy ishlar, ilmiy tadqiqotlar va boshqa 
loyihalar, ijtimoiy amaliyotlar, konferentsiyalarda qatnashish va kuchlarni qo'llashning 
turli sohalarida fikr-mulohazalarini bildirishga taklif qilinadi. Ushbu bo'limning 
muhim tarkibiy qismi o`quvchining o'zini o'zi qadrlashi, uning o'z faoliyatida aks etishi 
hisoblanadi. Shunday bo'ladiki, bola ba'zi mavzularda, o'quv maydonlarida yoki 
musobaqalarda, olimpiadalarda yaxshi natijalarga erishadi va shu bilan birga ishlarni 
juda istamaslik bilan bajaradi, bu ko'pincha hech kim hatto gumon qilmaydi. Natijada, 
u tavsiyalar olishi, muvaffaqiyatli bo'ladigan profil bilan shug'ullanishi mumkin, ammo 
axloqiy qoniqishni boshdan kechirmaydi. Portfolioning ushbu bo'limidan foydalanib, 
bolaga o'zini o'zi topishga yordam beradi, malakali ravishda rahbarlik qiladi, u yerda u 

---

301 
amalga oshiradigan turli xil mashg'ulotlarda o'zini o'zi aks ettiradi, ta'lim va darsdan 
tortib sevimli mashg'ulotlariga qadar. 
Ijodiy ishlar, loyihalar, tajriba ishlari, hujjatlar va shu kabi portfoliolar orqali 
joriy baholash jarayoni oson kechadi, bu tizimni ayniqsa amaliy fanlar: tasviriy san’at, 
musiqa, ijtimoiy fanlar: tarix, huquq, tabiiy fanlar: biologiya, geografiya fanlarida 
qo`llash ijobiy samara beradi. 
Ta'lim portfoliosining turlari xilma-xil, o'qituvchilar va o`quvchilar o`quvchilar 
faoliyatini tashkil etishga yordam beradigan turini tanlash huquqiga ega. Ammo 
o'quvchilarning ta'lim yutuqlari portfolioning eng maqbul versiyasi - bu ularning 
o'rganish natijalari, faol ijtimoiy hayoti va o'z natijalarini o'z-o'zini baholash 
momentlarini aks ettiradigan aralash qarash. 
Shunday qilib, o'qituvchi oldida qiyin vazifa turadi - darsda o'quvchilar 
faoliyatining ko'p jihatlari va darajalarini hisobga olish, bajarilgan harakatlar va 
bayonotlar samaradorligi va samaradorligini kuzatib borish vazifasi. Shu bilan birga, 
har bir o`quvchining ishini baholash, uning sifat jihatidan o'sish darajasini kuzatish 
zarur. Bunda nafaqat bilim va ko'nikmalarni tavsiflabgina qolmay, balki ta'lim ishidagi 
tizimli tartib, mustaqillik va ijodkorlikni, shakllangan erkinliklarning namoyon bo'lish 
darajasi, qabul qilingan bilimlarining g'oyaviy chuqurligi, fuqarolik holati, o'ziga 
xosligi va nostandartligini hisobga oladigan umumiy baholashdan foydalanishda 
ko'rinadi. Baholashning yakuniy natijasi yaxlit holda taqdim etilishi mumkin: 
o'qituvchilarni baholash, o'z-o'zini baholash va o'zaro baholash, mulohaza yuritish. 
Bolaga “belgi” qo'yayotganda, men hamkasblarim, ma'muriyatning ko'ziga 
qanday qarashim haqida o'ylashingiz shart emas, lekin ko`pincha bola bugun, ertaga 
bu belgidan keyin nima qilishini o'ylab ko'ring: u kitob oladimi, mehnatsevar bo'ladimi 
yoki bu belgi uni ishlashga unday olmaydi, sizni befarq qoldiradi. Bugungi kunda, 
ehtimol, belgining ob'ektivligi va adolatliligi shundan iboratdir.
Shunday qilib, agar baholash nafaqat ta'lim natijalariga erishishni nazorat qilish 
vositasi sifatida, balki ta'lim maqsadlarini amalga oshirishning pedagogik vositalaridan 
biri sifatida qaraladigan bo'lsa, maktabdagi baholash tizimidagi o'zgarishlar ta'limni 
modernizatsiya qilish yo'nalishlariga mos keladi. 
Bundan tashqari: 
- yakuniy baholash va joriy belgilarni belgilash jarayonlari ajratiladi, bu "foizli 
qaramlikni" yo'q qilishga yordam beradi; 
- joriy nazorat bilan o`quvchi uchun qulay sharoitlar yaratiladi, uning salbiy 
belgidan qo'rqishi engiladi, bu bitiruvchining motivatsiyasi, o'zini o'zi qadrlashi, 
mas'uliyatiga ijobiy ta'sir qiladi; 
- joriy nazorat ostida, avvalambor, shaxsning vakolatlarini rivojlantirishda 
taraqqiyot rag'batlantiriladi; 
- o`quvchilarga oldindan topshiriqlarini baholash talablari va baholash 
mezonlari bo'yicha "ochiq" talablar taqdim etiladi; 
- o'quv mazmuni o'qituvchi va boshqa o`quvchilar bilan birgalikda ishlab 
chiqilgan mezonlarga muvofiq o`quvchilarning o'z natijalarini o'z-o'zini boshqarish va 
baholash usullarini o'z ichiga oladi; 
- joriy va yakuniy sertifikatlashtirish protseduralari yagona imtihon, 
sertifikatlash va bitiruvchining bilimlarini sertifikatlash texnologiyasiga mos keladi. 

---

302 
O`quvchilarning ta'lim yutuqlarini baholashda yangi yondashuvlarni izlash har 
bir o'quvchining shaxsiy yutuqlarini baholash zarurligi, o'quvchilarning refleksiv 
ko'nikmalarini rivojlantirish va o'z-o'zini baholash zaruriyati bilan ma'lum bir me'yorga 
muvofiq baholash prinsipidan bolaning ta'limini o'z taraqqiyoti natijalari asosida 
baholash prinsipiga o'tish bilan bog'liq.