Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №25 (том 3)

References:
1.
Cheung, Y.L. (2008). Teaching effective presentation skills to ESL/EFL 
students.
The Internet TESL 

---

300 
2.
Journal,
14
(6).
Retrieved from http://iteslj.org/Techniques/Cheung-
PresentationSkills.html.
3.
King, J. (2002). Preparing EFL learners for oral presentations. 
Dong Hwa 
Journal of Humanistic Studies, 4
, 401-418.
4.
http://iteslj.org/Techniques/Webster-OralPresentations.html.

---

301 
ФИО автора: 
Бабажанова Машхура Машариповна 
Тупроккалинская районная школа №2 
учитель русского языка 
Название 
публикации:
«ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ 
ЦЕННОСТЬ 
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ЧТЕНИИ В 
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» 
Аннотация:
В данной статье подчеркивается положительное значение 
использования педагогических технологий в обучении начальной школы, 
использование новых интерактивных методов. Также рекомендуются и 
освещаются образцы интерактивных методов. 
Ключевые слова:
начальная школа, чтение, интерактивное, объяснительное 
чтение, интонация, метод, обучение, выразительное чтение, художественное 
чтение. 
Уроки родного языка, математики, чтения, этикета, естественных наук в 
начальных классах занимают особое место в системе образования по своему 
характеру, целям и задачам. Потому что они основаны на грамотности и 
нравственном воспитании. Поэтому особое внимание следует уделить 
повышению интереса учащихся к начальному образованию. Потому что нельзя 
лишать детей священного слова «урок» из начальной школы. Сегодня опытные 
педагоги используют разнообразные дидактические игры для повышения 
интереса учащихся к уроку. Интерактивный метод служит для обеспечения 
развития личностных качеств, обеспечения приобретения знаний под влиянием 
их взаимодействия за счет повышения активности между учителем и учащимися 
в образовательном процессе. Его основными критериями являются 
неформальные обсуждения, свободное изложение учебного материала, 
самостоятельное чтение, изучение, семинары, возможности для студентов 
проявлять инициативу, малая группа, большая группа, задания, задания, 
письменные задания и многое другое для работы в классной команде. 

---

302 
Интерактивность – это взаимодействие двух людей, то есть процесс обучения 
протекает в форме диалога (компьютерного общения) или взаимодействия 
учителя и ученика. Интерактивность возникает во взаимодействии, движении, 
воздействии, беседах ученик-учитель, ученик-ученик. Основное назначение 
интерактивных методов - создать максимально благоприятную среду и 
обстановку для процесса обучения, создать среду для активного, свободного, 
творческого мышления учащегося, использования его потребностей, интересов, 
внутреннего потенциала. Занятия проводятся таким образом, чтобы в процессе 
ни один ученик не остался в стороне и имел возможность открыто высказать свои 
мысли, услышанное, прочитанное и увиденное. Будет обмен мнениями. У детей 
появляется интерес к учебе и складываются дружеские отношения. 
Интерактивное обучение характеризуется эвристическими (мышление, поиск, 
нахождение) беседами посредством дидактических игр – созданием творческого 
решения задач посредством проектирования процесса урока и созданием 
решений задач с использованием информационно-коммуникационных 
технологий. Образование на основе информационных и коммуникационных 
технологий, в свою очередь, включает компьютерное обучение, дистанционное 
обучение, интернет-обучение. 
Методы, основанные на построении эвристических бесед посредством 
дидактических игр, широко используются в начальном обучении с учетом 
возрастных особенностей учащихся, уровня их грамотности, личностного 
характера. Если бы каждый учащийся в учебном процессе брал задания на 
уровне своих способностей, он/она обеспечивал бы высокое качество и 
эффективность. Это можно сделать только через дифференцированное 
образование. Теперь давайте подумаем о реализации учебных процессов 
посредством дидактических игр: Интерактивные игровые методы основаны на 
активизации и ускорении деятельности учащихся. Они играют важную роль в 
выявлении и реализации практических решений для реализации и развития 
творческого потенциала школьника. Основными видами интерактивных игр 
являются: интеллектуальные и подвижные, а также смешанные игры. Они 

---

303 
помогают учащимся развивать умственные, физические, этические, духовные, 
просветительские, 
психологические, 
эстетические, 
художественные, 
предпринимательские, творческие, трудолюбивые и профессиональные навыки. 
Этот метод приводит ученика к использованию своего внутреннего потенциала, 
к мышлению, к свободному мышлению, к общению, к творчеству. В частности, 
он развивает интерес к окружающей среде, жизни, проблемам, способам 
преодоления препятствий и развивает навыки критического мышления. В 
процессе обучения целесообразно использовать интерактивные дидактические 
игры, которые повышают мотивацию учащихся к обучению, их способности и 
интересы к разным видам профессий, проявляют склонность к профессии. 
Интерактивные игры делятся на теоретические, практические, физические, 
ролевые, деловые и другие виды. Они развивают у учащихся умения 
анализировать, вычислять, измерять, делать, тестировать, наблюдать, 
сравнивать, делать выводы, принимать самостоятельные решения, работать в 
группе или самостоятельном коллективе, развивать речь, приобретать новые 
языковые навыки. Согласно общей теории игр все существующие виды игр 
подразделяются 
на 
функциональные, 
тематические, 
конструктивные, 
дидактические, спортивные и военные игры. При выборе интерактивной игры 
следует руководствоваться следующими критериями. - Игры для участников, т.е. 
для мальчиков, девочек или смешанных групп: - по количеству участников - 
индивидуально, в парах, малой группе, большой группе, классно-командные, 
межклассовые и общественные игры типа: - мышление, мышление, 
находчивость, активность, соревновательность и т.п. в игровом процессе; - по 
норме времени - занятие, часть тренировочного времени, отведенная по плану, 
игры, которые длятся до достижения цели игры и определения победителей. 
Все это способствует полному пониманию научных основ строения 
мироздания и формированию научных мировоззрений, развитию творческого 
мышления путем обучения учащихся межпредметным связям, занимает особое 
место в системе образования. Потому что она основана на грамотности и 
нравственном воспитании. Поэтому невозможно представить преподавание 

---

304 
других предметов без чтения. Учащийся впервые на уроках чтения сталкивается 
с правильным, быстрым, понятным чтением текста и усвоением содержания. 
Уроки чтения позволяют учащимся приобрести учебные навыки и знания, 
необходимые для освоения требований ГОСО. Именно обучение чтению 
мотивирует человека понять в первую очередь себя, а уже потом мир. С этой 
целью в учебники включены различные темы, такие как матушка-природа, 
окружающий мир, история и настоящее нашей страны, жизнь взрослых и детей, 
трудолюбие, независимость и национально-духовные ценности, дружба и мир. 
нравственно-воспитательные, научно-популярные произведения призваны дать 
всестороннее представление о предмете. Если уроки чтения организованы в 
форме ознакомления учащихся со слогами, словами и словосочетаниями при 
грамотном чтении и чтении их, рассказывании их по картинкам, то чтение после 
освоения техники чтения носит специфический характер на основе избранных 
художественных, научных и популярные тексты по темам. Отдельные темы, 
включенные в книги для начального чтения, призваны познакомить учащихся с 
волшебным миром художественной литературы и сформировать их 
мировоззрение, основанное на идеологии национальной независимости. 
Соответственно, ведущая особенность уроков чтения направлена на воспитание 
учащихся в духе высоких нравственных ценностей, основанных на 
национальной идеологии, при обеспечении грамотности учащихся. Круг тем, 
изучаемых на уроках чтения в начальной школе, намного шире, включая такие 
темы, как Мать-Природа, времена года, фольклор, любовь к работе, даты 
больших праздников, национальная независимость и духовность, объединенные 
в рамках тем. Темы, выбранные для уроков чтения, предназначены для обучения 
студентов повседневной жизни, укрепления независимости и человеческих 
отношений. Особо выделяются темы независимости, родины, духовности и 
природы. Их цель – привить чувство идентичности, независимости, родины и 
природы. В отличие от других ступеней дополнительного образования, 
дидактическая цель обучения заключается в развитии навыков чтения у 
учащихся на уроках чтения начальных классов, в работе над текстом 

---

305 
произведения. Он тесно связан с духовно-нравственным, литературно-
эстетическим воспитанием при работе над текстами на различные темы. Особое 
внимание уделяется жанровому разнообразию, поэтическому совершенству 
выбранных текстов по каждой теме в учебниках, уровню знаний учащихся и их 
возрасту. Одна из важнейших задач учителя – помочь учащимся понять, что 
знания, умения и компетенции, которые они приобретут с помощью учебников, 
будут востребованы в будущем. Реализация требований по чтению в учебных 
планах начального образования ДЦ и «Родной язык» Правильная организация 
аудиторного обучения, этапы обучения, принципы и методы зависят, прежде 
всего, во многом от рационального использования передовых педагогических 
технологий. В целом дидактические задачи уроков чтения состоят в следующем: 
1. Хорошие читательские качества у учащихся: формирование точного, 
быстрого, осознанного, выразительного чтения. 2. Научить учащихся 
пользоваться книгой, получать из нее необходимые знания, прививать любовь к 
книге; поднять их от обычных читателей до вдумчивых, творческих читателей. 
3. Расширить и обогатить знания учащихся об окружающей среде, сформировать 
их научное мировоззрение. 4. Воспитывать учащихся в духе нравственной, 
эстетической зрелости и любви к труду. 5. Развивать связную речь и 
литературно-эстетическое мышление учащихся. 6. Обогащать воображение 
учащихся. 7. Формирование элементарных литературных представлений. 
Следует иметь в виду, что существуют четкие и научно-методические подходы 
к реализации каждой учебной задачи, которые обогащаются современными 
методами обучения. Эти задачи решаются в интерактивном режиме с другими и 
во время внеклассных занятий. Чтение – важная часть жизни человека. Через 
чтение человек приобретает знания о существовании и обществе, и человек, не 
умеющий читать, ничем не отличается от слепого. Занятия в начальной школе 
преподаются по всем предметным областям. Но он развивает метод обучения 
чтению. Достижения в области общего развития студенческой молодежи, 
психологии, специальных методов обучения формируются на основе 
достижений существующих дисциплин. Например, в старину чтению обучали 

---

306 
путем сухого запоминания, а в современных школах чтение осуществляется 
путем толкования. Метод запоминания не уделяет большого внимания 
интерпретации слов в тексте, объяснению содержания, пересказу прочитанного 
и вообще пониманию прочитанного. Они сосредоточены на различном 
произношении, чтении и выразительном чтении. Сейчас в школах преподают 
описательно. На следующих лекциях мы сосредоточимся на чтении. 
На уроках чтения учащиеся получают знания о природе, обществе, людях, 
живущих в нем, их прошлом, настоящем образе жизни, знаменитостях, природе, 
климате, богатстве, дикой природе и многом другом. В процессе обучения они 
лечатся. С образованием воспитывается личность ученика. В. А. Сухомлинский 
говорит: «По мере осознания детьми мира и самих себя они должны постепенно 
осознавать свою ответственность за материальные и духовные богатства, 
созданные старшими поколениями. … Ребенку нужно позволить отличать 
правильное от неправильного. Добро создает в нем радость, наслаждение, 
волнение, стремление следовать духовной красоте; зло пробуждает гнев, 
нетерпимость, наполняет духовной силой, призывающей к борьбе за правду и 
справедливость. (1-4 классы проиллюстрированы примерами из Книги для 
чтения.) Методы обучения. В Национальной программе подготовки кадров 
указано, что одной из основных задач общего среднего образования является 
создание лучших педагогических технологий и современных учебных 
материалов. использование передовых методов педагогических технологий 
четко определяет сферу деятельности учителя и ученика. Учебная деятельность, 
имеющая важное значение в жизни человека, преподается на всех предметных 
занятиях. Но он разрабатывает руководство по чтению для обучения чтению. 
Методы чтения будут совершенствоваться с учетом общего развития младших 
школьников, достижений в области психологии, методологии. Эффективность 
уроков чтения во многом зависит от правильного выбора методов обучения. В 
результате методы обучения, как и сама наука, постоянно развиваются. 
Например, в старину чтению обучали на основе сухого запоминания, а теперь — 
на основе толкового чтения. Метод запоминания не уделяет большого внимания 

---

307 
интерпретации слов в тексте, объяснению их значения, пересказу прочитанного 
и вообще пониманию прочитанного. Они включают в себя более точное 
произношение, понимание прочитанного и выразительное чтение. В наше время, 
когда чтение в школах основывается на методе чтения вслух, возникает вопрос: 
что такое чтение вслух? Объяснительное чтение было основано в 60-70-х годах 
XIX века русским педагогом К. Д. Ушинским Зимой. Метод аннотированного 
чтения был введен продолжателями творчества К. Д. Ушинского. В то время как 
Корф и Вахтерев говорят, что объяснительное чтение является средством 
передачи учащимся реальных знаний, Водовозов и Бунаков утверждают, что 
знания даются учащимся в процессе чтения в связи с анализом художественного 
произведения и учебным характером произведения. . Аннотированное чтение 
успешно только при полном соблюдении следующих принципов: Организуйте 
чтение по отношению к жизни. Опирайтесь на жизненный опыт и впечатления 
учащихся, чтобы сделать чтение осознанным и эффективным. Демонстрация 
чтения, экскурсии по природным и историческим местам, наблюдение за 
животным и растительным миром, знакомство с картинками, таблицами, 
предметами и чтение текста. На уроках начального чтения основное внимание 
уделяется поэзии, притчам, сказкам, рассказам, легендам, пословицам и загадкам 
и научно-популярным произведениям. 
Конечно, каждый из них создан в своей форме, стиле и содержании. 
Поэтому изучать произведения каждого жанра необходимо уникальным 
образом. Творческое чтение — один из самых популярных методов прочтения 
художественного произведения. Известный ученый-методист Н. И. Кудряшов 
включает в себя следующие приемы творческого чтения: а) целью которого 
является интерпретация художественного текста учителями и правильное и 
наиболее глубокое, эмоциональное восприятие произведения учащимися 
подразумеваемого слова; б) беседа, направленная на углубление впечатлений 
учащихся от произведения и направление их внимания на важные идейно-
художественные особенности текста, либо решение художественно-
нравственной, общественно-политической проблемы, возникающей в связи с 

---

308 
прочитанным произведением, согревающим; г) Научный журнал «Наука и 
образование» Май 2021 г. / Том 2 Выпуск 5 www.openscience.uz 773 стр. зи. По-
видимому, творческое чтение требует творческого подхода к раскрытию сути 
прямого текста, в отличие от чтения комментариев. Например, в 4 классе в 
процессе изучения произведения А. Арипова «Рассказ о крестьянине и 
тринадцати детях» на основе метода творческого чтения выясняется содержание 
текста и идейный замысел поэта. связанный с образом жизни населения, он также 
дает всестороннее представление о национальных особенностях. Во 2 классе 
преподавание произведений «Третий мальчик», в 3 классе произведения Уткира 
Хошимова «Хазончинак», в 4 классе произведения С. Анорбаева «Трус» на 
основе творческой Метод чтения также дает положительные результаты. 
Выразительное чтение. В системе начального образования логическое чтение 
(правильное, понятное, быстрое (умеренное) чтение текста) и литературное 
чтение после совершенного усвоения переводятся в выразительное чтение. Сюда 
же относится выразительное чтение заученных стихов. Успех выразительного 
чтения зависит от четкого понимания учащимися содержания, идейно-
художественных особенностей произведения. Так же, как мелодия и интонация 
важны при выразительном чтении поэзии, они важны и при чтении прозы. 
Прежде чем выразительно читать прозу, важно определить, в чем заключается 
идея. Например, в 4-м классе перед выразительным чтением рассказа Х. 
Тохтабоева «Ребенок, понявший свою ошибку» учащихся учат, что ребенок, 
понявший свою ошибку, — грязный, в чем ошибка Ли, а хвастовство — порок. 
К этой потребности в выразительном чтении относятся такие поэтические 
рассказы, как «Все сеют» М.Абдурашидхонова, «Лакма ит» Ш.Садуллы, 
«Рассказ о крестьянине и тринадцати детях» А.Арипова и т. д. Он характерен и 
для зимы. Художественное чтение. Художественное чтение является высшей 
ступенью выразительного чтения. Он включает в себя все компоненты искусства 
слова. Он требует от ученика полного погружения в работу и художественного 
ее прочтения. Эффективность чтения может быть достигнута только тогда, когда 
полностью понятны настроение главных героев и их переживания. Очень 

---

309 
эффективно использование аудио- и видеозаписей актеров при подготовке к 
художественному чтению. Одним из ключей к успеху в художественном чтении 
является выборочное чтение. Например, в 3-м классе при ознакомлении с 
рассказом «Хасса» Х. Тухтабоева, ответами Шавката на вопросы деда Каина, или 
на эпизоде детского диспута в рассказе «Бахи» С. Анорбаева. В результате 
достигается более глубокое понимание художественно-эстетической ценности 
этих произведений. Метод исследования. Этот метод широко используется для 
создания вопросов учащимся по событиям и деталям произведения, а также для 
оценки действующих лиц. Репродуктивный метод широко используется на 
уроках чтения. Например, на первых уроках учитель делит текст произведения 
на части, обращает внимание учащихся на важную мысль писателя или поэта, 
уточняет ее, и вместе с учащимися смысл, придаваемый изобразительному 
Пособия открывает и помогает студентам. Все это служит ориентиром для 
учащихся. После этого учащиеся смогут выполнить вышеперечисленные 
задания самостоятельно под руководством учителя. Помимо указанных выше 
методов, эффективно использование на уроках начальных классов современных 
педагогических технологий, таких как «Мозговой штурм», «Нетворкинг», 
«Работа с группами», «Технология Блисса». Следует отметить, что метод, 
применяемый на каждом уроке, приемы, применяемые на уроке, должны быть 
заранее определены учителем и тщательно разработаны. Навыки чтения и пути 
их улучшения. Чтобы полностью соответствовать и реализовать требования 
программы, в первую очередь необходимо правильно и основательно 
приобретать и совершенствовать навыки чтения. Навыки чтения формируются в 
процессе обучения грамоте и совершенствуются на более поздних этапах 
обучения.