Мбт педагогика мажмуа 2020 21 Йил лотинча docx

3. 
Кўп
 
субъектли
(
диалогик
) 
ёндашув
(
мазкур
ёндашув
педагогик
жараёнда
инновацияларни
ҳамкасбларнинг
ўзаро
, 
хусусан
, 
кўп
йиллик
иш
тажрибаси
, 
касбий
маҳорат
ва
тажрибага
эга
педагогларнинг
фаолиятлари
билан
танишиш
, 
уларнинг
таълим
инновацияларини
самарали
, 
мақсадли
ва
узлуксиз
қўллашга
доир
тавсия
ҳамда
кўрсатмаларидан
фойдаланишларини
ифодалайди
).
4. 
Инсонпарварлик
 
ёндашуви
(
ушбу
ёндашув
педагогик
жараёнда
инновацияларни
қўллашда
таълим
олувчиларнинг
имкониятлари
, 
хоҳиш
-
истаклари
,
қизиқишлари
, 
билим
, 
кўникма
ва
малакалари
даражасини
инобатга
олиш
мақсадга
мувофиқлигини
ёритишга
хизмат
қилади
).
5. 
Индивидуал
-
ижодий
 
ёндашув
(
унга
кўра
ҳар
бир
педагог
фаолиятини
ўрганилаётган
мавзу
, 
ўқув
материалининг
моҳияти
, 
шунингдек
, 
ўз
имкониятлари
,
салоҳияти
, 
маҳорати
, 
иш
тажрибасидан
келиб
чиққан
ҳолда
таълим
ва
тарбия
жараёнларини
ижодий
ишланмалар
асосида
ташкил
этади
).

---

180
SHunga ko‘ra «innovatsion o‘zgariShlarni seziSh, anglaSh har qanday o‘qituvchiga ham xos
bo‘lavermaydi,-deb yozadi U.NiShonaliev,- bu erda eng asosiysi o‘qituvchining o‘zi yangilikni
seziShga psixologik jihatdan tayyor bo‘liShidir».
Innovatsion faoliyat -uzluksiz raviShda yangiliklar asosida iShlaSh bo‘lib, u uzoq vaqt
davomida Shakllanadi va takomillaShib boradi.
O‘qituvchi innovatsion faoliyati xususiyatlarini o‘rganib chiqqan pedagog olimlar fikrlariga
tayangan holda, quyidagilarni
innovatsion faoliyatning asosiy belgilari
deb hisoblaSh mumkin:
O‘qituvchilarni innovatsion faoliyatga tayyorlaSh muammosiga murojaat etiSh
jamiyatda innovatsion jarayonlar dinamikasining o‘sib borayotganligini tuShuniSh natijasida
vujudga keldi. Uning tahlili faqat fan va texnika eriShgan zamonaviy yutuqlardan foydalaniShni o‘z
ichiga olmasdan, balki yangiliklarni izlaSh, yaratiSh, moslaShtiriSh, tatbiq etiSh va olingan
natijalarni qayta tekShiriSh kabi jarayonlarni ham qamrab oladi.
Innovatsion faoliyatning tuziliShini o‘rganib chiqqan olimlardan biri V.Slastenin uni
quyidagicha tuziliShga ega deb ko‘rsatib o‘tadi: «Innovatsion faoliyatning tuziliShi-ijodiy
yondaShuv, ijodiy faollik, yangilikni kiritiShga texnologik va metodologik tayyorgarlik, yangicha
fikrlaSh, muomala madaniyati. Innovatsion faoliyatning darajalari: reproduktiv, evristik, kreativ
bo‘liShi mumkin».
Innovatsion faoliyat davrida yangiliklar, innovatsiyalar, tom ma’noda ta’lim jarayoniga kirib
keladi.
Innovatsion faoliyatga tayyorlaShdan maqsad-o‘qituvchining yangilikka intiluvchanligini,
mustaqil o‘z ustida iShlaSh ko‘nikmasi va malakasini ShakllantiriSh, yangi pedagogik
texnologiyalar, interfaol metodlardan foydalanib, dars va darsdan taShqari maShg‘ulotlarni
o‘tkaziSh malakasini takomillaShtiriShdan iborat.
«Innovatsion faoliyat o‘qituvchining o‘z faoliyatidan qoniqmasligidan kelib chiqadi. U
o‘qituvchi tomonidan u yoki bu pedagogik vazifani hal qiliShda qandaydir to‘siqqa duch kelinib,
uni muvaffaqiyatli hal etiShga intiliSh asosida yuzaga keladi».
Innovatsion faoliyat yangi g‘oyani izlaShdan boShlanadi. Pedagogik innovatsiya ta’lim-
tarbiya jarayonidagi muhim va murakkab masala echimiga yo‘nalitirilganligi sababli o‘qituvchidan
yangicha yondaShuvni talab qiladi.
O‘qituvchini innovatsion faoliyatga tayyorlaShda bir qator psixologik to‘siqlar mavjud.
Bularning birinchisi o‘qituvchining o‘zi ko‘nikkan faoliyat chegarasidan taShqariga chiqiShi juda
qiyinligi, ya’ni
o‘qituvchilarda ijodkorlikning etarli emasligi bo‘lsa, yana bir sabab yangi va
noma’lum narsalar har doim odamlarda cho‘chiSh va xavfsiraShni keltirib chiqariShidir.
-