Mavzu: VII-V asrlarda psixologiya rivojlanishga hissa qo‘shgan olimlar. Mavzu

Mavzu: VII-V asrlarda psixologiya rivojlanishga hissa qo‘shgan olimlar.
Mavzu: Aristotelning psixologiya faniga doir qarashlari.

Foydalanadigan adabiyotlar:
1. Umarov B.M. Psixologiya: darslik / B.M.Umarov; O‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi; O‘zbekiston davlat jahon tillari universiteti. – Toshkent: Voris-nashriyoti, 2012. -272 b.
2. Xaydarov F.I., Xalilova N.I. Umumiy psixologiya. Darslik. – T., 2010. – 247 b.
3. Shamshetova A.K., Melibayeva R.N, Usmanova X.E., Xaydarov I.O. Umumiy psixologiya. O‘quv qo‘llanma. – Т.: «Barkamol fayz media», 2018.-272 b.
4. G‘oziyev E. G‘. Umumiy psixologiya. Psixologiya mutaxassisligi uchun darslik. – T.: “Universitet” 2002 y.
5. Ivanov P.I., Zufarova M.E. Umumiy psixologiya: Pedagogika va psixologiya bakalavriat ta’lim yo‘nalishi talabalari uchun darslik. / P.I. Ivanov, M.E. Zufarova; Mas’ul muharrir D.M. Mirzajonova; O‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta ’lim vazirligi. – Т.: O‘zbekiston faylasuflari milliy jamiyati nashriyoti, 2008. 480 b.
Qo‘shimcha adabiyotlar:
6. Do‘stmuhamedova Sh.A., Tillashayxova X.A., Baykunusova G., Ziyavitdinova G.. Umumiy psixologiya (2-kitob). T., - 2020 y. 345 b.
7. Nishanova, Z.T. Rivojlanish psixologiyasi. Pedagogik psixologiya [Matn] : darslik / Z.T. Nishanova va boshq. – Toshkent: «O‘zbekiston faylasuflari milliy jamiyati» nashriyoti, 2018. – 600 b.
8. Зимняя Л.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М., Речь, 2002.
9. Davletshin M.T., To‘ychieva S.M. Umumiy psixologiya T.; TDPU, 2002.

VII-V asrlarda psixologiya rivojlanishga hissa qo‘shgan olimlar haqidagi ma’lumotlarni “VENN diagrammasi” orqali tahlil qiling.

VENN DIAGRAMMASI

«VENN DIAGRAMMASI» metodidan o’rganilgan, bir-biriga bog’liq mavzularni yoki ularning tarkibiy qismlarini tahlil qilish, solishtirish, taqqoslash va mustahkamlashda foydalanish yaxshi samara beradi.

«VENN DIAGRAMMASI» metodini qo’llash qoidalari:
– o’qituvchi tinglovchilarni ikki yoki uch guruhga bo’ladi;
– plakatga chizilgan diagramma doskaga osib qo’yiladi (diagramma doskaga chizilishi yoki slayd orqali namoyish etilishi ham mumkin);
– o’qituvchi tinglovchilar bilan har bir to’g’ri fikrga qo’yiladigan ballarni oldindan kelishib oladi;
– o’qituvchi tomonidan qo’yilgan topshiriq bo’yicha guruhlarning har qanday to’g’ri yoki noto’g’ri fikrlari ikki yoki uch xil rangdagi flamasterda diagrammaning tegishli joylariga yozib boriladi;
– shu vaqtning o’zida kichik guruh ichidan biror tinglovchi sheriklarining ismi-shariflari to’g’risiga ular aytgan fikrlarni qayd qilib boradi;
– fikr bildirishlar nihoyasiga yetgach o’qituvchi va tinglovchilar hamkorligida to’g’ri va noto’g’ri javoblar aniqlanadi;
– to’g’ri javobga necha ball qo’yiladigan bo’lsa, har bir noto’g’ri fikr uchun guruhning umumiy balidan shu miqdordagi ball olib tashlanadi;
– eng ko’p ball to’plagan guruh g’olib hisoblanib, ular rag’batlantiriladi;
– bu jarayonda kichik guruhda qayd etilgan javoblarning noto’g’rilari o’chirib chiqiladi va natijalar e’tiborga olingan holda tinglovchilarga tabaqalashtirilgan ball yoki baho qo’yiladi.

Aristotelning psixologik qarashlarini “Klaster metodi” asosida tahlil qiling.

“Klaster metodi”