Мавзу: Ҳуқуқ дарсларида педагогик ва ахборот технологиялардан фойдаланиш

Педагогик технология – бу таълим шаклларини жадаллаштириш вазифасини кўзлаган ўқитиш ва ўзлаштиришнинг барча жараёнларини техника ва инсон омилларида, уларнинг биргаликдаги ҳаракатлари воситасида яратиш, тадбиқ этиш ва аниқлашнинг изчил методидир ( ЮНЕСКО)
Умуман, педагогик технология – таълим олувчи шахсига йўналтирилган, демократик ҳамда такрорланувчан ўқитиш натижаларини кафолатлайдиган таълим жараёнини лойиҳалаш, амалга ошириш ва баҳолашнинг тизимли методидир.
Ўзбекистонда яратилаётган педагогик технологиянинг баъзи тамойиллари
Таълим олувчи шахсига йўналтирилганлик. (Таълим жараёнини таълим олувчининг қизиқиши, индивидуал хусусиятлари,билим олиш имкониятларига мувофиқ олиб бориш).
Таълим жараёнини демократлаштириш. (Таълим жараёнини ташкил этиш ва уни олиб боришда педагог ва таълим олувчининг тенг ҳуқуқлилигини таъминлаш).
Таълим жараёнини ахборот- коммуникацион технологиялар асосида ташкил этиш. (Таълим олувчиларга ахборот узатишнинг энг самарали воситалари ҳисобланган виртуал маъруза, виртуал тажриба стендларини яратиш ва улардан дарс ва таълим олувчиларнинг мустақил ишларида эркин фойдаланишни таъминлаш).
Илмий тадқиқот орқали билим олиш. (Таълим олувчиларнинг якуний хулоса, тушунча, қонун-қоидаларни ўзлари мустақил илмий тадқиқот натижасида келтириб чиқаришларига эришиш).
Ўқув материалларини модулларга ажратиб ўзлаштириш.
Билимларни ўзлаштиришга дифферанциаллашган ёндашув.
Педагогик технологиянинг қоидалари:
таълим олувчидан қандай билим, кўникма ва малакаларни намойиш қилиш талаб қилинса, ўқув жараёнида уларга тенг кучли материални етказиши лозимлигини англатади)
Аналогик амалиёт” қоидаси. (Таълим олувчилар имтиҳонда қандай ҳаракатларни кўрсатиш талаб қилинса, улар ўқув жараёнида ҳам ана шунга ўхшаш ҳаракатларда машқ қилишлари лозим.
“Натижани билиш қоидаси” (Ҳар бир ўтказилган назорат натижаси таълим олувчига тезлик билан маълум қилинишизарур.
Ижобий мустаҳкамловчи реакциялар” қоидаси. (Таълим олувчининг эришган ҳар бир ютуғига ўқитувчи ўз вақтида эътибор қилиб, уни рағбатлантириб бориши керак.

Технологик жараён тузилмасининг самарадорлигини ошириш учун:

1. 
   талабаларга узатилаётган илк ўқув ахборотларининг энг мақбул мазмунини аниқлаш;
   
2. 
   талабаларнинг билиш фаолиятини самарали бошқаришни режалаштириш ва амалга ошириш;
   

3) «ўз-ўзини ўқитиш» асосида талабанинг ўқув материалини ўзлаштириш имкониятларидан кенг фойдаланиш;
4) талабаларнинг ўзлаштириш даражаларини назорат қилишни ташкил этиш.

1. Асосий канал (1) орқали ўрганилаётган мавзу бўйича ўқув элементларининг тузилган рўйхати мазмуни ўқитувчи томонидан маълум вақт оралиғида талабаларга етказилади. Бу жараёнда янги билимларни қабул қилиш, англаш, ўзлаштириш амалга оширилади.

2. Талабадан тескари алоқа (3) ёрдамида тегишли ахборотлар ўқитувчига етиб боради, яъни ўқитиш жараёни натижалари тўгрисида маълумот олинади. Бутун жорий қилинган рейтинг тизими айнан шу вазифани уддалаши лозим. Ўқитувчида талабаларнинг ўзлаштириш даражалари тўғрисида аниқ маълумотлар бўлсагина, у ўқув-билиш фаолиятини самарали бошқаради, таълимий ахборотларнинг мазмунига зарурий тузатишлар кирита олади.