|
1.1.Xronometraj olib borish uslubiyati.
1. Darsning tayyorgarlik qism vositalarini, uning bajaradigan yunqsiyasiga muvofiqligi (maxsustayyorgarlik va yondoshtiruvchi, o‘quvchilarni darsga jalb etuvchi mashqlarning mavjudligi va yuklamaning yetarli bulishi).
2. Darsning asosiy qismi uchun mashqlarni tanlash, shugullanuvchilarning imkoniyatlarini xisobga olish, o`zlashtirayotgan materialning ketma-ketligi, mashqlarni bajarish uchun yengillashtirilgan sharoitlar yaratish, kunikma va malakalarni xisobga olish kerak.
3. Darsning yakunlovchi qismiga vositalar tanlashda asosiy qismda bajarilgan ishlarning xususiyatlari e’tiborga olinganmi, organizmning tiklanishi ta’minlanganmi yukmi shularga e’tibor berish kerak.
4.Uyga topshiriqlar, ularning tugriligi va xususiyatlari, ularning qo‘llanishiga bulgan asosiy talablarga rioya qilinganmi, oldingi dars topshiriqlarini tekshirish amalga oshirildimi?
O‘RGATISh USULLARINING QO‘LLANIShI
1. O’qituvchining so`zlashuv usulini egallaganligi, maxorati va undan foydalanishning samarasi % darsda so`zlashuv usulining qanday shakllari qo‘llanildi, ularning dars vazifalariga va o‘quvchilar kontingentiga muvofiqligi, berilayotgan ma’lumotning mazmunliligi (misollar bilan).
2. So`zlashuv usulining ta’sirini kuchaytiruvchi metodik uslublarning qo‘llanishi (qiyoslash, takrorlash, intonatsiya va x.k. Misollar.
3. Pedagogning umumiy nutq madaniyati (nutqning ravonligi, boyligi, aniqligi, ta’sirchanligi v ax.k.).
4. Ko‘rsatmalilik usulini tugri qo‘llay bilish (o‘quvchilar kontingentiga, darsning mazmuni va aniq vazifalariga mos keladigan ko‘rsatmalilik qoidalaridan foydalanish).
5. Ko‘rsatmalilik usulining ta’sirini kuchaytiruvchi metodik uslublarning qo‘llanishi (tez, sekin va x.k.). Misollar.
6. O’qituvchining so`zlashuv ko‘rsatmalilik usullarini va xar xil xarakatlarni o`zaro bog`liqlikda qo‘llay bilishning bir vaqtning o‘zida so`zlashuv ko‘rsatmalilik usullaridan foydalanishi, jamoa muxokamasi bilan birgalikda olib borish va x.k. dars oldiga quyilgan vazifalarni xal etishda ta’siri.
7. Darsda jismoniy mashqlarni Amaliy o`zlashtirish usullarini yaxlitligicha, qismlarga (bulaklarga) va yaxlitligicha qismlarga bulib o‘rgatish usullarini qo‘llashning samaradorligi (o‘quvchilarning tayyorgarligini, xal etiladigan vazifalarning, jismoniy mashqlarning xususiyatlarini xisobga olgan xolda xar bir usulni qo‘llashning o‘ziga xos ketma-ketligiga rioya qilish misollar bilan tasdiqlanadi).
8. Darsda jismoniy mashqlarning texnikasidagi xatolarni oldini olish va to`zatish usullarining qo‘llanish sifati (usulning kupligi: yondoshtiruvchi mashqlar metodi, asosiy mashq texnikasini o‘zgartirish metodi va x.k.).
9. Xatolarni oldini olish va to`zatish metodini, xatolar sababini, ularning xususiyatlarini aniqlash, yukotishni xisobga olgan xolda qo‘llanish.
10. Mashqlar texnikasini urganishda qo‘llanilgan metodik usullar. Misollar.
11. Pedagogning o‘quvchilarga bulgan muomalasi,talabchanligi, qat’iyatligi, irodasi, o‘zini tuta bilishi; odobi, xushfe’lligi va o‘quvchilarning savollariga xozir javobligi, ularning yutuqlarini ko‘rsata olishi, tugri baxolay bilishi va x.k.
5. JISMONIY QOBILIYATLARNI TARBIYALAShH USLUBIYATI
1. Dars qismlarida o‘quvchilarda tugri kadi-komatni shakllantirishga, to`zatishga va takomillashtirishga qanday e’tibor berildi? Baxo bering.
2. Jismoniy qobiliyatlarni tarbiyalash ishlarining mazmuni: o‘quvchilarga qanday topshiriqlar berildi, jismoniy tarbiyaning qanday usullari (qat’iy tartiblashtirilgan mashq usullari, o‘yin, musabaqa usullari, aylanma mashq usuli va x.k.) qo‘llanildi, ularning maqsadga muvofiqligi va shugullanuvchilarning xususiyatlariga, dars vazifalariga, dars utkazish sharoitlariga v ax.k. muvofiqligi.
3. Darsdagi yuklamani baxolash, uning o‘quvchilar xususiyatlariga, dars vazifalariga, dars utkazish sharoitlariga va x.k. muvofiqligi, yuklamaning xajmini va shiddatini boshqarishda qo‘llanilgan metodik usullarni maqsadga muvofiqligi.
4. Dam olish uchun ajratilgan vaqt, uning qaytarilishi va davom etishi.
6. Pedagogning tarbiyaviy ishlari.
1. Darsning turli qismlarida tarbiyaviy vazifalarni xal etish uchun qanday topshiriqlar berildi.
2. O‘quvchilarning aqliy, estetik, va mexnat tarbiyasi uchun nimalar qilindi va ular qanday amalga oshirildi (intizomlilik, dustlik va urtoqlik xissiyotlarini tarbiyalash; o‘quvchilarda mustaqillikni, mashqlarni o‘zi bajara olishini, fikrlash faolligini oshirishga karatatilgan metodik usullarni qo‘llash; darsda muammo va ijodiy izlanish uchun sharoitlar yaratish, shugullanuvchilarning ko`zatishda va xatolarni tugrilashda, natijalarni baxolashda qatnashishlari; o`zaro o‘rgatish va tarbiyalashni tashkil etish).
3. Pedagogning sinfni boshqara bilishi, o‘quvchilarda ongli munosabatlarni shakllantirishi, ularda jismoniy mashqlar bilan shugullanishga qiziqish uyg`otishi va x.k.
7. O‘quvchilarning xulqi.
1. O‘quvchilarning darsga o`z vaqtida tayyorlanishi, ularning darsga, ayrim topshiriqlarni bajarishga munosabati.
2. Shaxsning faollik, onglilik va tashabbuskorlik ko‘rsatishi.
3. Ko‘rsatilgan natijalarni nazorat qilishga, qiyinchiliklarni yengishga bulgan bardoshligi.
4. O‘quv-tarbiya ishlarining mazmuni va natijasidan o‘quvchilarning qoniqish yoki qoniqmasligi, ularning emotsional xolati.
5. O‘quvchilarning bir-biriga yordam berishi, ularning o`qituvchiga bulgan munosabati.
6. Navbatchi va gurux boshliqlarining o`z burchlarini qanday bajarganliklari, kamchiliklari va yutuqlari.
8. Darsni umumlashtirish va xulosa.
Darsni o‘rgatuvchanlik qiymati.
Darsning tarbiyaviy qiymati.
Darsning soglomlashtirish qiymati.
O`qituvchi faoliyatining ijobiy va salbiy tomonlari.
Do'stlaringiz bilan baham: |
