|
o'zaro ta'sirning tabiati bilan;
faoliyatni tashkil etish xususiyati bilan;
o'qituvchining predmet-kasbiy kompetentsiyasi bilan;
aloqa tabiati bilan.
Pedagogik faoliyatning individual uslubi quyidagi xususiyatlarda namoyon bo'ladi:
temperament (reaktsiyaning vaqti va tezligi, ishning individual sur'ati, hissiy munosabat);
muayyan pedagogik vaziyatlarga reaktsiyalarning tabiati;
o'qitish usullarini tanlash;
ta'lim vositalarini tanlash,
pedagogik muloqot uslubi;
harakatlarga, talabalarning harakatlariga javob berish;
xulq-atvor;
mukofotlar va jazolarning ayrim turlariga ustunlik berish;
ta'lim jarayoni sub'ektlariga psixologik-pedagogik ta'sir o'tkazish vositalaridan foydalanish.
Pedagogik faoliyatning individual uslubi haqida gapirganda, ular odatda bu yoki boshqa vositalarni tanlashda pedagogik ta'sir o'tkazish va o'zini tutish shakllarini o'qituvchi uning individual moyilligini hisobga olishini anglatadi. Turli xil xarakterga ega bo'lgan o'qituvchilar turli xil ta'limiy va tarbiyaviy vazifalardan bir xilini tanlashlari mumkin, ammo ular ularni turli yo'llar bilan amalga oshiradilar.
Rus psixologiyasida "pedagogik faoliyat uslubi" tushunchasi A.K. Markova, L.M. Mitina. O'qitish uslubidagi farqlarning sabablari,olimlarning fikriga ko'ra:
uslubning mazmun xususiyatlari (o'qituvchining jarayonga yo'naltirilganligi yoki uning ishi natijasi, ishining bosqichlarini baholash);
uslubning dinamik xususiyatlari (egiluvchanlik, barqarorlik, o'zgaruvchanlik va boshqalar);
ishlash (maktab o'quvchilari o'rtasida bilim, ko'nikma, o'rganishga qiziqish darajasi).
Ushbu xususiyatlarga asoslanib, A.K. Markova va A. Ya. Nikonova quyidagilarni aniqladi pedagogik faoliyatning individual uslublari.
Hissiy va improvizatsiya uslubi. Ushbu uslubga ega o'qituvchilar o'quv jarayoniga yo'naltirilganligi bilan ajralib turadi. Darslarda taqdim etilgan materiallar mantiqiy, qiziqarli, ammo tushuntirish jarayonida o'qituvchilar ko'pincha talabalarning fikr-mulohazalariga ega emaslar. So'rov asosan kuchli talabalarni qamrab oladi. Darslar tez sur'atlarda o'tmoqda. O'qituvchilar talabalarning javobni o'zlari shakllantirishlariga to'sqinlik qiladilar. O'qituvchilar uchun o'quv jarayonini etarli darajada etarli darajada rejalashtirish xarakterli emas: qoida tariqasida, o'z sinflarida eng qiziqarli o'quv materiallari ishlab chiqiladi va uyda unchalik qiziq bo'lmagan narsalar beriladi. Bunday o'qituvchilar tomonidan talabalar faoliyatini nazorat qilish etarli emas. O'qituvchilar turli xil o'qitish usullaridan foydalanadilar. Ular ko'pincha aqliy hujumni mashq qiladilar, talabalarning o'z-o'zidan bayonotlarini rag'batlantiradilar. O'qituvchilar uchun intuitivlik xarakterlidir, bu ularning sinfdagi faoliyati xususiyatlari va samaradorligini tez-tez tahlil qila olmaslikda namoyon bo'ladi.
Hissiy va uslubiy uslub. Ushbu uslubga ega bo'lgan o'qituvchilar jarayon va ta'lim natijalari bilan boshqariladi. Ular o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirish, yuqori samaradorlik, sezgi sezgirining refleksivlikdan ustunligi bilan ajralib turadi. Bunday o'qituvchilar bosqichma-bosqich barcha o'quv materiallarini ishlab chiqadilar, talabalarning bilim darajasini nazorat qiladilar, o'quv materiallarini mustahkamlash va takrorlashdan foydalanadilar va talabalarning bilimlarini nazorat qiladilar. O'qituvchilar, avvalambor, o'quvchilarni ushbu mavzuning o'ziga qiziqtirishga intilishadi.
Fikrlash va improvizatsiya uslubi. Ushbu o'quv uslubiga ega bo'lgan o'qituvchilar uchun jarayonga yo'naltirilganlik va ta'lim natijalari, o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirish xarakterlidir. Bunday o'qituvchilar o'qitish usullarini tanlash va xilma-xillikda kamroq ixtirochilikni namoyon etadilar, ular har doim ham yuqori ish sur'atini ta'minlay olmaydilar, kamdan-kam hollarda ular jamoaviy muhokamalarda qatnashadilar. O'qituvchilar o'quvchilarga bilvosita ta'sir o'tkazishni afzal ko'rishadi (maslahatlar, tushuntirishlar va boshqalar orqali), bu respondentlarga o'z javoblarini batafsil shakllantirishga imkon beradi.
Fikrlash uslubiy uslubi. O'qituvchilar asosan o'quv natijalarini va o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirishni boshqaradilar, pedagogik faoliyat vositalari va usullaridan foydalanishda konservatizmni namoyon etadilar. Yuqori metodika (tizimli konsolidatsiya, o'quv materialini takrorlash, talabalar bilimini nazorat qilish) qo'llaniladigan o'qitish metodikasining standart to'plami, o'quvchilarning reproduktiv faoliyatiga ustunlik berish va kamdan-kam uchraydigan guruh muhokamalari bilan birlashtirilgan. So'rov davomida ushbu o'qituvchilar oz sonli talabalar bilan gaplashib, har kimga javob berish uchun etarli vaqt berib, ular "zaif" o'quvchilarga alohida e'tibor berishadi. Refleksivlik umuman o'qituvchilarga xosdir.
A.K. Markov tasvirlaydi o'qitish faoliyatining uchta uslubi:demokratik, avtoritar va liberal. Ularning har biridan foydalanish o'zaro kelishmovchilikka olib kelishi mumkinligini ta'kidlaymiz.
Demokratik uslub. “Talaba muloqotda teng huquqli sherik, bilimlarni birgalikda izlashda hamkasb sifatida qaraladi. O'qituvchi talabalarni qaror qabul qilishga jalb qiladi, ularning fikrlarini inobatga oladi, mustaqil fikr yuritishni rag'batlantiradi, nafaqat o'quv ko'rsatkichlarini, balki ularning shaxsiy fazilatlarini ham hisobga oladi. Ta'sir usullari - bu harakat, maslahat, so'rov uchun motivatsiya. "
Shu munosabat bilan bir qator savollar tug'iladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
