|
I I Bob. Zamonaviy sharoitda maktabni tashkil etish va boshqarish.
2.1 . Maktablarni boshqarishni tashkil etishda boshqaruv funksialarining tasiri.
Menejment jarayoni mazmuni uning funksiyalarida ko’rinadi. Menejment funksiyasi deyilganda boshqaruvga doir ma’lum masalalarni yechishga yo’naltirilgan bir turli ishlar yig’indisi tushuniladi. Boshqaruv organlari va ijrochilar ma’suliyatli boshqarish funksiyasini belgilaydi. Bu vazifalar funksional bo’lim to’g’risidagi Nizom va mansabdor boshqaruvchilar uchun ko’rsatmalarda o’z ifodasini topadi. Boshqaruv jarayonining funksional tahlili har bir funksiya uchun ish hajmi asoslarini tashkil etadi, boshqaruvchilar sonini belgilaydi va boshqaruv tizimini loyihalashtiradi.
g) muvofiqlashtirish - texnik, iqtisodiy, ijtimoiy masalalarni birga hal etishda barcha boshqaruv funksiyalarining kelishi. Bundan o’zaro aloqa o’rnatiladi, amaldagi me’yor va me’yoriy hujjatlardan chetlanilsa ogohlantiriladi.
d) rag’batlantirish - bu inson omilini keng demokrataya asosida faollashtirish, uning manfaatlari yo’lida g’amxo’rlik qilishni boshqarish;
ye) hisob va nazorat - bu boshqariluvchi tizim holatining nazorat va hisobga olish, ishni bir me’yorda ta’minlashni boshqarish.
Agar boshqariluvchi ob’ekt o’ziga xos xususiyatlarga ega bo’lsa, boshqaruv funksiyalari ham faoliyat ko’rsatadi. Biroq, korxona timsolida quyidagi funksiyalarni ajratish mumkin:
a) asosiy ishlab chiqarishni boshqarish;
b) yordamchi ishlab chiqarishni boshqarish;
v) mahsulot sifatini boshqarish;
g) mehnat va ish haqini boshqarish va boshqalar.
Har bir aniq funksiya menejment funksiyasining tarkibiy qismi bo’lib, ular o’z navbatida yana bir necha qismga bo’linadi. Masalan, asosiy ishlab chiqarishni boshqarish, marketing, rejalashtirish, rag’batlantirish va boshqalarni o’z ichiga oladi. Hamma funksiyalar o’zaro aloqada bo’ladi.
Asosiy boshqaruv funktsiyalari- Bular boshqaruv faoliyatining nisbatan alohida sohalari.
Boshqaruvning funktsional bo'g'inlari - bu alohida, nisbatan mustaqil faoliyat turlari, ketma-ket o'zaro bog'liq bo'lgan bosqichlar, ularning to'liq tarkibi yagona boshqaruv tsiklini tashkil qiladi.
Ta’lim muassasalarini boshqarishning bir qancha funksiyalari mavjud. Lazarev V.S. ular orasidan ajratib turadi rejalashtirish, tashkil etish, etakchilik va nazorat qilish. Ushbu asosiy funktsiyalarga Slastenin V.A. qo'shadi pedagogik tahlil, maqsadni belgilash, tartibga solish .
A.M. Pedagogika fanlari nomzodi, Ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va qayta tayyorlash akademiyasi professori Moiseev ta'lim muassasasini boshqarish funktsiyalarining uchta katta guruhini belgilaydi:
1. Ta'lim muassasasining barqaror faoliyatini ta'minlashning boshqaruv funktsiyalari;
2. Funktsiyalar maktabni rivojlantirish va innovatsion jarayonlarni boshqarish;
3. Maktab ichidagi boshqaruvning ishlashi va o'zini o'zi rivojlantirishni boshqarish funktsiyalari ta'lim muassasasining o'zini boshqarish tizimiga nisbatan harakatlarni o'z ichiga oladi.
Ushbu olimlarning fikrlarini umumlashtirib, biz ta'lim muassasasini boshqarishning quyidagi funktsiyalarini ochib beramiz: tahlil qilish, maqsadlarni belgilash va rejalashtirish, tashkil etish, boshqarish, nazorat qilish va tartibga solish .
Tahlil- kognitiv boshqaruv faoliyatining nisbatan izolyatsiya qilingan bosqichi (bosqichi), uning mohiyati ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar to'g'risidagi turli ma'lumotlarni ijodiy o'rganish, tizimlashtirish, umumlashtirish va baholash, huquqiy ta'lim siyosatini amalga oshirish, ijtimoiy ehtiyojlarni qondirish, barcha darajalarda o'rnatilgan boshqaruv amaliyoti tajribasi. .
Aholining individual, guruhli va ommaviy ta'lim ehtiyojlarini tahlil qilish asosida eng muhim ijtimoiy ehtiyojlar aniqlanadi: ijtimoiy-iqtisodiy, ekologik, valeologik, madaniy, ilmiy, hududiy, pedagogik, maishiy va boshqalar, maqsad va mazmunini belgilaydi. ta'lim, mijozlar va iste'molchilar bozori aniqlanadi. Ikkinchisiga davlat hokimiyati va boshqaruvi organlari, korxona va muassasalar, jamoat tashkilotlari, faol aholi guruhlari, oila, shaxslar.
Zamonaviy ma'noda pedagogik tahlil funktsiyasi maktab ichidagi boshqaruv nazariyasiga Yu.A. tomonidan kiritilgan va ishlab chiqilgan. Konarjevskiy. Boshqaruv sikli tarkibida pedagogik tahlil oladi alohida joy: u bilan ketma-ket o'zaro bog'langan funktsiyalardan iborat har qanday boshqaruv tsikli boshlanadi va tugaydi. Pedagogik tahlilni boshqaruv faoliyatining umumiy zanjiridan chiqarib tashlash rejalashtirish, tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish funktsiyalari o'z rivojlanishida mantiqiy asos va to'liqlikka ega bo'lmaganda uning parchalanishiga olib keladi.
Boshqaruv faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan maktab rahbarlarining pedagogik tahlil metodologiyasini qanday o'zlashtirganligi, aniqlangan faktlarni qanchalik chuqur o'rganishi va eng xarakterli bog'liqliklarni aniqlay olishi bilan belgilanadi. Maktab direktori faoliyatidagi o'z vaqtida yoki kasbiy bo'lmagan tahlil maqsadni ishlab chiqish va vazifalarni shakllantirish bosqichida noaniqlik, noaniqlik, ba'zan esa qabul qilingan qarorlarning asossizligiga olib keladi. Pedagogik yoki talabalar jamoasidagi ishlarning haqiqiy holatini bilmaslik pedagogik jarayonni tartibga solish va tuzatish jarayonida to'g'ri munosabatlar tizimini o'rnatishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Bu funktsiya boshqaruv siklining strukturasida eng ko'p vaqt talab qiladigan vazifalardan biridir, chunki tahlil o'rganilayotgan ob'ektdagi qismlarni yagona bir butunga ajratish, tizimni tashkil etuvchi omillar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishni o'z ichiga oladi. Maktab ichidagi boshqaruv nazariyasi va amaliyotida Yu.A. Konarjevskiy va T.I. Shamova pedagogik tahlilning mazmuniga qarab asosiy turlarini aniqladi: parametrik, mavzuli, yakuniy.
Do'stlaringiz bilan baham: |
